談多媒體技術用于小學語文課堂的作用與方法

【摘 要】把多媒體技術用于小學語文課堂是一種教學創新活動。本文介紹了六種方法，具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學語文 多媒體技術 運用 作用方法

多媒體融圖、文、聲、像于一體，把它用于語文教學，是一種創新活動。學生在多媒體的熏陶下，始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。那么，如何運用多媒體進行語文教學呢？

一、解決突破教學難點

古代荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，“聞、見”是教學成功的基礎。借助多媒體能化抽象為具體，讓學生能見能聞，把深奧的內容淺顯化。多媒體通過直觀形象、生動的感官刺激，最大限度地發揮學生潛能，激活學習內因。如《海底世界》一課，其重點是使學生了解海底的奇異景色及奇異的核心在什么地方。這個問題，學生很難理解。為了突破這個難點，我有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗，解決了教學的難點。

二、促進理解古代詩歌

小學語文教材，圖文并茂，文質兼美，古代詩歌占有一定比重。詩歌語言精煉、意境優美、寓意深邃。小學生，特別是農村的小學學生，知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的時代背景、人物思想、風土人情，都感到陌生或疏遠，因而理解古詩一直是個較難突破的難題。采用多媒體教學，不僅有助于激發學生學習興趣，促進學生對古詩的理解，還能有效地培養學生的審美情操。如《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字，用法十分絕妙，但僅憑教師的口頭講解，學生始終難以理解和體會。而運用多媒體教學，就能恰到好處地解決這一難題。我提問學生：“‘生’字是什么意思？詩人為什么不用‘升’而用‘生’”？學生沉默無語。我引導學生帶著問題觀看錄像上的畫面：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。這段錄像，將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生的學習興趣被調動起來了，他們認真觀察、思索，從香爐峰云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處，它有“產生”的意思，說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中；而“升”字僅僅是看到煙霧升起，不一會就要散去。通過對比，學生不僅理解了“生”字的表層意思，還體會到它的深層含義及感情色彩。

三、激發學生寫作熱情

小學生怕作文，有的甚至“談文色變”。一提作文，學生就敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，半天下不了筆，即使下了，也是三言兩語、虎頭蛇尾，而且病句連篇、錯字不斷。如選用視聽、媒體來創設情景，就能強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。有了興趣，就會產生寫作欲望，提高作文效果。如為紀念“三·八”婦女節，教育學生感恩媽媽，我布置學生寫一篇題為《感恩我的好媽媽》的文章。學生文章寫出來，多是空話、套話、假話，無病呻吟，沒有真情實感。后來，我安排學生聽《世上只有媽媽好》的歌曲，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》。學生看見碟片中那樸實而真摯的畫面，聽到了那歌曲中凄婉而動人的樂曲，懷念媽媽之情油然而生，對媽媽產生了一種難以言狀的激情，有些女孩子的眼睛竟濕潤了，就連平時最愛吵鬧的男生也十分動情。他們都進入了做兒女的角色，盡情地表達了如何回報媽媽大恩大愛的濃濃之情，且有一揮而就之勢。兩次作文相比，學生所流露的情感，一真一假，大有天壤之別。其原因全歸功于多媒體的特異功能：將圖、文、聲、像融合于一體，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，將形象的聲像內化為寫作的動力。

四、培養學生創新思維能力

《狼和小羊》一課，課文最后有一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”從常規思維來看，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為點燃學生創新思維的火花，我采用求異法，一邊用電腦演示狼惡狠狠地撲向小羊的畫面，一邊問：“大家想想，狼是不是真的把小羊吃掉了？如果沒有吃掉的話，那會出現什么情況才會避免這場災難？”沉默片刻后，有位學生說：“狼并沒有吃掉羊，因為狼與羊之間有個深潭，狼向羊撲過去時，力度不夠，掉進深潭里了”。我肯定了這位同學的說法，并隨機演示出狼掉進深潭去的樣子。同學們看了，都高興地拍手歡呼。又一位同學說：“狼向羊撲過去時，小羊靈機一躲，狼頭撞在羊后面的大石頭上。”還有一位同學說：“狼向羊撲去的時候被樹后的獵人一槍把它打死了。”如此等等，眾說紛紜。同學們突破了思維定勢，發展了創新思維，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起。

五、提高學生語文綜合素質

利用多媒體技術制作的課件，為學生提供了生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受了感應和刺激，思維高度集中，促進了聽說讀寫等綜合能力的提高。如《荷葉》一文，語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美。為了讓學生感受到這種潛在的美，我用多媒體在教學中做了如下設計：

1. 配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景之中。

2. 放一段有關荷花的錄像片，引導學生觀察、想象并展開討論，體會荷花的千姿百態、荷葉的挨挨擠擠。

3. 學生配樂讀文，加深對課文的理解。

4. 填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。

六、培養學生口頭表達能力

如指導學生寫“可愛的小動物”時，當學生觀察了小貓后，我說：“同學們，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”我把“空格”鍵一按，屏幕上便顯示出40多種小動物。一時間，教室里歡呼雀躍，沸騰起來：“呀！怎么有這么多小動物？”“真有趣！”我接著問：“你們認識這些小動物嗎？”“認識！”我抓住契機，因勢利導說：“請大家按老師平時交待的方法細心觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹一下，比一比，看誰是個最佳的解說員？”這樣一來，同學們的話匣子被打開了，個個爭先恐后，說得十分開心。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境。