運用信息技術,開展師生互動式語文教學

在當前這個科學技術發展日新月異的時代，信息技術以其真實地多角度地表現語文的形象性、直觀性和可塑性而促進了整個語文教學的改革和發展。運用信息技術進行教學，能使學生產生求知欲望，化難為易，豐富知識視野，培養想象力和創新力，變枯燥乏味的知識傳遞為學習興趣和能力的培養，讓語文真正成為陶冶學生心智，塑造學生人格的學科。

首先，信息技術教學能借助直觀形象使課堂生動有趣，從而使學生產生一種渴望學習的沖動，激發其求知的欲望

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性，使課堂生動有趣，一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就會有動力，就會變被動學習為主動學習。在教學實踐中，教師要敢于大膽創新，在教學的“新”“活”方面多下工夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。比如在教學散文《羅布泊，消逝的仙湖》（人教新課標版語文八年級下冊）時就可以利用課件選擇“難得一見的生命”“老樹殘根” “大面積死亡的胡楊林”“余暉中干枯的河床”“漫漫沙塵路”五幅風景圖展現在學生眼前，配以適當的音樂，訴諸學生視聽感官，然后讓學生根據畫面來描摹情境，學生能充分發揮自己的想象力準確地表述出主要內容，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發其求知的欲望。有了興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫、被動地學習為主動、創造性地學習。

其次，信息技術教學能使學生在師生互動中突破教學重點、難點，化難為易

由于教材中有些知識點或深邃、或枯燥，要準確理解十分困難。有時教師提問，學生“啟而不發”，教師反復講解，學生也很難徹底領悟。當教材中的重難點或關鍵處需要學生掌握而又難以掌握時，利用電教多媒體手段，可以把學生帶入一個全新的教學天地，會收到事半功倍的教學效果。如我教學《出師表》（人教新課標版語文九年級上冊）一文時，我在學生熟讀課文后，給學生播放了《出師表》的朗讀視頻，學生在低沉悠揚的音樂伴奏朗讀聆聽中，在精彩鏡頭的觀賞中，看到了諸葛亮丞相那雙憂慮的眼睛，從他那憂慮的眼神仿佛看到那種內心難以言表的憂慮和激動，諸葛亮丞相的一顆誠心好像就在掏出來用雙手交給后主似的，他心憂天下，赤膽忠心。學生們在音、聲、畫的結合中深受感染，跨越了時空，走進了作者的內心世界，為下面深入理解課文打下了必要的基礎。然后再回到教室，精心指導、組織，在班上開展小規模的語文活動，學生在語言表達實踐中不自覺地掌握該知識要點。總之，在課堂上利用信息技術，開展各種語文小活動，讓學生在簡單的師生互動中自己去發現問題、解決問題，主動參與教與學雙邊活動，輕松掌握知識，遠比教師“滿堂灌”“滿堂問”效果要好得多。

再次，信息技術教學能使學生在師生互動中拓展閱讀空間，豐富他們的知識視野

語文知識十分浩瀚，僅靠課本知識是十分有限的。語文教師必須突破課堂教學的局限，引導學生自主獲取一些課外知識，拓寬知識面，培養求知欲。《詩經·蒹葭》（人教新課標版語文九年級下冊），這是一篇極具感染力的詩歌，王國維說：“《詩經·蒹葭》一篇，最得風人深致。”但是，時隔數千年歷史的煙云，加上語言的隔離，學生未必完全能夠欣賞其妙處。教師可以從瓊瑤的小說《在水一方》說起，通過情節和形象，理解主人公上下求索的情感歷程，讓學生聽歌曲《在水一方》，在反復聆聽其幽幽凄切的樂曲中，理解《蒹葭》一詩的內涵，感受其藝術的魅力。

第四，信息技術教學能使學生在師生互動中培養想象能力和創新能力

在信息技術條件下，由于多媒體提供的情景比課本更生動、更真實，更容易引起學生的興趣，因此它有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。同時，信息技術教學能引發學生的好奇心、探究心，激發他們的學習興趣，培養他們獲取新知識的能力，體驗創新樂趣。教學傳統篇目《社戲》（人教新課標版語文七年級下冊），我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。這種師生互動，有利于創新欲望的培養，有利于建立和諧民主的師生關系，營造創新氛圍，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有助于豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果，為培養學生收集、辨別、處理信息的能力奠定創新基礎。

第五，信息技術環境下的師生互動教學離不開教師的調控

電視電化媒體教學，只是一種手段而已，它不能替代常規的課堂教學，學生知識的獲取還是要通過備、教、輔、改、考環節來調控，對教學內容的選擇要有利于學生增長知識，有利于學生身心健康。教師應該對學生的不良行為加以糾正。教師在回到教室后，還要對教學效果進行檢查，與教材配套的內容還要繼續研討，對其他內容做適當的點評，對學生的行為加以評價，總結不足，提出希望，力求以后教學精益求精。

總之，在信息技術環境下，只要老師善于調控，農村初中進行師生互動式教學，一定能夠使語文教學有聲有色，收到良好的效果。