引生入意境 品味古詩

【摘 要】本文主要介紹教學古詩詞過程中常用的一些方法，參考了《初中生必背優秀詩文》一書，引導學生體會古詩詞之美。

【關鍵詞】生動形象 語言描繪意境 創設意境 音樂引導 詩詞意境

中國歷代遺留下來的詩詞是中華文化的瑰寶之一。詩詞誕生得最早，普及最廣，對整個文學的發展有著強大的影響和滲透力。詞雖然出現得較晚，但它的成就也不遜于詩歌，人們常把唐詩宋詞并在一起，也說明了詞在中國文學史上的地位。因此，培養學生具有一定的詩詞閱讀鑒賞能力，是語文教學中不可缺少的重要任務。

古詩詞在現行初中語文教材中占有相當重要的地位。它的主要特點是：凝練，含蓄，感情豐富，意境深遠，音韻優美。教學時要扣住這些特點，引導學生分析詩詞如何運用精練的語言、豐富的聯想塑造人物形象，創造意境來抒情言志的。中學語文教材中的詩詞都具有較高的思想境界和充沛的感情，學習詩詞，就是要學生體會詩詞所表達的深厚的思想感情，進而體味詩的意境。如何引導學生去體味意境，已是詩詞教學中的關鍵所在了。

所謂“意境”，原指“文藝作品中所描寫的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術化境界”。它是“意象合一”的藝術升華，是想象空間的藝術化境界。其“境”是作者主觀感情體驗的景物；其“意”是經過物象化處理的情思，即將抽象的感情表現為具體的景觀。引導學生分析詩詞，就是要引導學生分析作者創造了什么意境，是如何創造的，進而深入地體味意境，再現意境。分析意境常用以下四種方法：

一 、適當地介紹時代背景和作者生平

介紹作者生平和作品背景是帶領學生進入意境的重要手段。生活是寫作的源泉，無論哪一種文學作品，它都是以作者的豐富生活為基礎的，是作者的智能、知識、意志以及思想感情等多種素質的綜合體現。詩詞也是如此，它是作者人生閱歷思想感情的一種外在表現。因此，適當地介紹詩詞創作的時代背景和作者的生平，了解詩詞寫作的生活基礎，有助于學生正確把握和理解詩詞，也更容易喚起學生思想生活經歷方面的共鳴。如教學杜甫的《春望》一詩，先介紹時代背景和作者的情況：唐肅宗至德五年六月安史叛軍攻下長安。七月，杜甫聽到唐肅宗即位于靈武（今寧夏回族自治區靈武縣）的消息，便把家安頓在今陜西省富縣的姜村，只身去靈武投奔肅宗……次年三月，春天又來到了長安城，然而，國家的春天已不復存在，現實使詩人睹物神傷，又想念寄居于異地的妻小，就做了這一首五言律詩，以此抒發感時憂國、思家念親的情懷。在介紹完時代背景和詩人近況后，我們再來讀這首詩，就不難理解詩中“城春草木深”的景象之凄慘，和“渾欲不勝簪”的愁苦之心。

二 、以生動形象的語言描繪意境

除了介紹時代背景和作者生平來引導學生進入詩詞意境外，教師還可以以飽滿的感情、準確生動而又有啟發性的語言把原詩意境和再造意境講給學生，使之受到感染熏陶，以喚起學生的形象思維活動，在他們的心中呈現出一幅幅情景交融的圖畫來。也就是說，讓他們在教師的啟發下，在自己的腦海中創造出新的意境來。教師在這個活動中起到橋梁和中介作用。作為語文教師不一定要有詩人的氣質和靈感，但教詩歌必須有豐富的感情，善于進行聯想和想象，還必須有運用富于啟發性的語言再現意境的表達能力。如常建的《題破山寺后禪院》這首詩，以“古寺”“高林”“曲徑”“禪房”“花木”“山光”“潭影”“鐘磬”等事物，創造出了一個清靜、古樸、自然、悠閑的意境。教師要善于抓住這些景物進行生動的描繪。在教師形象的描繪當中，學生的腦海中也會自然而然出現一幅幅優美的畫面。至此，不僅學生能夠深刻地理解了詩人那種超脫塵世、追求隱逸的心情，同時自己的心靈也反樸歸真，得道了無言的凈化。

三、以好的朗讀創設意境

好的朗讀能創造良好的氣氛，使課堂充滿詩情畫意。詩詞的主要特點是富有鮮明節奏的音樂美。詩詞本身具有形之有聲的特性，較其他文學形式更適宜于朗讀。如果說一首詩像一塊熾熱的紅煤，那么好的朗讀會使它散發出全部的光和熱。圖畫中有“三分畫七分裱”之論，詩詞也有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩詞活動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，將我們更快更深入的帶進詩詞的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。最好的方法就是通過教師的范讀讓學生體會朗讀的方法，并從中體味詩詞的意境，然后再讓學生自己去琢磨、自讀、品味，有感情的朗讀，自然就把學生帶入詩詞所創造出來的意境當中，從而更深刻地理解詩詞。

四、利用音樂引導學生進入詩詞的意境

詩詞作品從《詩經》開始，就建立了與音樂相結合的傳統。詞是“曲子詞”的簡稱，是隨著隋唐燕樂的興盛而起的一種音樂文學。詞是配合曲的一種文學。從音樂方面說，曲和詞本是一個事物不可分離的兩個方面。在表達情意上，音樂與文字也是有相通之處的，音樂是以聲音為載體傳播思想，而詞則是靠文字表現感情的。雖然今天它已不能合樂歌唱，但我們或許能從與之相配的音樂中感受到一樣的情懷。現在好多詩詞朗讀當中，也都會適當地配一些背景音樂，這樣使詩詞的魅力更得到了無窮的展現。所以，在詩詞的教學中，如果適當的選擇一些樂曲播放，就更讓學生領會到詩詞的感情和意境美。因為，相對于文字來講音樂更富有感染力，也是學生更喜愛的一種形式，對學生的吸引力更強一些。

在實際教學當中，這幾種引導學生進入意境的方法并不是孤立的，他們往往結合在一起使用，貫穿于整個教學過程當中。詩歌有優美深邃的意境，有鮮明的形象和畫面，有凝練含蓄的語言，有鮮明的節奏、和諧的韻律，詩歌的特點決定著它有無窮的魅力。恰當地運用各種方法引導學生進入詩詞意境，體味詩詞意境，能更好的讓學生領會詩詞的獨特魅力，達到更好的教學效果。