如何提高高中物理課堂教學效率的幾點探討

【摘 要】高中物理課程是一門規律強，對思維能力要求較高的學科，也是令許多學生最為頭疼的學科，很多學生對該學科的知識點理解不透，有的學生即使理解了知識點又不會做題，導致課堂的教學效率很低。筆者結合自己多年的教學經驗，提出幾點提高高中物理課堂教學效率的建議。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 效率

一、在備課、上課時都要尊重學生的個體差異，進行因材施教

教師要意識到個體差異這一不可回避的問題，并在備課中體現出來，在上課時落實下來。在教學時，注意考慮到不同層次的學生，有區別地對待。這就要求教師首先在備課時要根據學生的整體情況選擇教學內容的難易程度。其次在課堂上提問時，對能力較差的學生（尤其是后進生）提一些基礎、淺顯的問題，最好是一些基本概念，通過提問讓低層次的學生也能體會到成功的喜悅，激發他們的學習欲望；而對中等層次的學生提問時，要在教材基礎上稍微延伸，提一些需經過比較、思考方能回答的問題；對于高層學生而言，提的問題要在中層基礎上深化、拓寬。這樣做到使所有的學生都積極主動地參與到學習中，各盡所能，各有所得。教師只有在教學的各個環節都注意到學生的個體差異性，教學才會有針對性，才能更有效果。

二、激發學生學習物理的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學中如何順應新課改的要求，轉變教師的角色，激發學生對物理學科的求知欲望，讓學生變被動學習為主動學習，是每個高中物理老師都該認真思索的問題。個人認為教師在平時教學中，應多從在置疑誘導上下工夫，鼓勵學生大膽猜測，多設計一些學生熟悉的情景，提出一些新奇的問題，有助于激發學生的好奇心。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的質量不可能按常規直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。又比如在教學速度、位移等知識點時，可以提出問題：“為什么在告訴公路上要限制車輛的最大速度，為什么車速太快容易導致車禍”等，然后再導入知識點。這樣的方法容易調動學生的參與欲和求知欲，激發學生的學習興趣，讓學生認真地、主動地學習。

三、重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程

物理是一門實驗性學科，唯有重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程，才能讓學生加強對知識點的印象。然而雖然很多學校都意識到實驗的重要性，卻沒有安排足夠的時間來讓學生進行操作演練。老師在主觀上認為講實驗比做實驗來得輕松，更容易應對高考，所以常常寧愿讓學生多背公式、背實驗，教師自己不厭其煩地講實驗，這樣往往事倍功半，導致學生最后的考試成績不理想。而現在高考中的實驗越來越靈活，越來越注重對操作的考查，像以往那樣沒有長期實驗探究操作訓練是很難應對的。

四、使用貼近生活的學習材料

物理學科抽象性強、概括性強，傳統教學中的照本宣科的方法容易讓學生感到枯燥和乏味，學生也不易理解，甚至逐漸產生厭學情緒，導致課堂教學的效率低下。而新奇的知識容易激發人的好奇心，尤其是一些源于生活的材料就更容易讓學生接受，激發學生的求知欲。

五、借助信息技術進行教學

隨著信息技術的迅猛發展和大面積的普及，多媒體技術早已廣泛用于高中科研工作中，它能將抽象的知識具體化，能給學生帶來視覺上、聽覺上的沖擊，讓學生更全面、透徹地理解并掌握知識。多媒體教學的優點是傳統教學方式無法與之相提并論的，正因為此，它也成為了高中物理教師教學中重要的輔助工具。教師通過利用它，把一些難以理解的知識，展現給學生，并結合計算機實施三維動畫模擬，把抽象的問題變得更加形象，讓學生的大腦思維能力建立正確的物理模型，利用形象生動的畫面指導學習。

六、引導學生所學內容及時歸納、總結

在高中物理教學中一定要注重對所學的內容及時歸納、總結，將所學的知識點進行整理、尋找各知識點間的聯系，讓學生在整理中得到鞏固提高，達到溫故知新的目的。個人建議可以從以下兩個方面進行歸納、總結：一在每堂課結束前，通過提問的方式，讓學生回顧當天所學的知識點；其次，每章知識點學完后，讓學生進行自我歸納，尋找各知識點間的聯系。

七、訓練學生的解題能力

高中物理教學最直接的目的就是讓學生能順利應對高考，因此在高中物理教學環節中，“講解例題”是其必不可少的一步。教師在對例題進行選擇講解時，對學生本身思維能力的鍛煉起到了促進作用，讓學生在使用熟練的記憶方法的基礎上，能夠切實掌握物理理論。在講解例題時，要讓學生發表自己的意見，進而讓自己的思維得到鍛煉。

結語

物理在高中課程中屬于一門很抽象又難于學習的學科。所以教師平時在教學中一定要注重方法，把學生的學習積極性調動起來，提高教學的有效性。

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