發(fā)揮主體作用,增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)效果

畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅要能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決相關(guān)問(wèn)題，而且還應(yīng)在數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)態(tài)度等方面幫助學(xué)生獲得一次全面和諧的提升，而這些功能的實(shí)現(xiàn)，必須高度關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。

目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。具體有三種現(xiàn)象：一是雙邊忙，師生以題海戰(zhàn)術(shù)為主，整天圍著資料模擬題轉(zhuǎn)；二是雙邊閑，沒(méi)有明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，隨便找點(diǎn)題目讓學(xué)生練練；三是一邊忙一邊閑，老師急得嗓子冒青煙，學(xué)生在一邊無(wú)動(dòng)于衷，教一點(diǎn)復(fù)習(xí)一點(diǎn)。

如何克服上述弊端呢？我想應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的復(fù)習(xí)策略和方法，從三維目標(biāo)出發(fā)，既要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能，還要進(jìn)一步發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更要在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。下面我針對(duì)自己對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 梳理體系，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

總復(fù)習(xí)面廣量大，知識(shí)點(diǎn)繁多，要讓學(xué)生在自己的頭腦中主動(dòng)建構(gòu)建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

首先，學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，試畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，查閱資料補(bǔ)充知識(shí)準(zhǔn)備在課堂上交流。

其次，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，教師是課堂教學(xué)的組織者。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)圍繞 “提出問(wèn)題、明確目標(biāo)——展示匯報(bào)、自由答辯——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律——自我檢測(cè)、互幫互助——聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用——反思小結(jié)、自主評(píng)價(jià)” 開(kāi)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在總復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)努力讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)框架，充分相信學(xué)生通過(guò)探索、交流，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)自得”。

二、啟迪智慧，引發(fā)創(chuàng)造思維

（一）綜合數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法

復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的思維和解題能力。我們不能把學(xué)生拖入漫漫的題海訓(xùn)練之中，有效的學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們，應(yīng)努力使學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)與相互間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在各種問(wèn)題情境中抓住事件本質(zhì)規(guī)律和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生個(gè)體依據(jù)自己的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上主動(dòng)加以“建構(gòu)”。這一過(guò)程也就是學(xué)生自己將新、舊知識(shí)或有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行比較歸類(lèi)，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，這種有意義的學(xué)習(xí)能使學(xué)生知識(shí)理解到位，掌握深刻。

（二）一題多變的開(kāi)放訓(xùn)練，拓寬學(xué)生思維

選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

（三）聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用

“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把“學(xué)什么？怎么學(xué)？”還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，形成真正開(kāi)放性課堂，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。初中數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書(shū)本內(nèi)容形象化、枯燥的練習(xí)游戲化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

三、注重思想方法滲透，激發(fā)主體功能

具體的說(shuō)就是將知識(shí)和技能用于問(wèn)題情境的一些方法，這些問(wèn)題有可能是學(xué)生未曾遇到過(guò)的。所以認(rèn)知策略教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是教師如何通過(guò)具體實(shí)例向?qū)W生示范策略運(yùn)用的情境，在情景中讓學(xué)生體會(huì)某種數(shù)學(xué)思想方法。教師在復(fù)習(xí)課中的作用就是可以在此基礎(chǔ)上先幫助學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)完善，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。這一教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師借助具體知識(shí)復(fù)習(xí)實(shí)例向?qū)W生示范知識(shí)復(fù)習(xí)整理的策略運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中初步獲得復(fù)習(xí)整理認(rèn)知策略，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)獲得真正意義上的理解。

四、形式多樣，優(yōu)化評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)是指揮棒，在評(píng)價(jià)上不給學(xué)生松挷，學(xué)生是不會(huì)真正參與到復(fù)習(xí)課中來(lái)的。我們改變以往的百分制單純的筆試方式，將口試、操作實(shí)踐等引入評(píng)價(jià)體系中。

學(xué)生的復(fù)雜性決定了每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因而我們才倡導(dǎo)要因材施教。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過(guò)程公式化。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。

教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以達(dá)到此目的。