農(nóng)村初中語文開放性學(xué)習(xí)方式的探究

【摘 要】開放性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在農(nóng)村語文教學(xué)可從更新教學(xué)觀念、挖掘教材資源、由課堂延伸到課外、培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣等方面實(shí)施開放性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 語文 開放性學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村初中語文開放性學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學(xué)大都以課堂為中心，以教室為中心，以課本為中心，這樣就把學(xué)生定格在書本世界中，割裂了學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也使得語文失去了實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值。

因此，我們感到改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)成為當(dāng)前農(nóng)村語文教育研究的首要任務(wù)。

二、何謂開放性學(xué)習(xí)方式

開放性的學(xué)習(xí)方式就是指靈活多樣的、綜合化的、富有個(gè)性特征的，而非單一的學(xué)習(xí)方式。它可呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可自我激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇，學(xué)習(xí)方法可自我確定，學(xué)習(xí)時(shí)間可自我計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程可自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

三、實(shí)施開放性學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）更新教學(xué)觀念

要實(shí)施開放性學(xué)習(xí)，首先必須改變教師的教學(xué)觀念。因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂仍以教師為中心，教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生只有被動(dòng)接受。現(xiàn)在新課程改革提出：我國中小學(xué)課程要從課堂、教材、知識(shí)、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此我們教師應(yīng)把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。師生間應(yīng)是民主平等的，是輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主人之間的關(guān)系。教師應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主而不是以傳授知識(shí)為主，而且應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，給學(xué)生充分的活動(dòng)自由。

（二）充分挖掘教材資源

隨著課程改革的深入，教材的高質(zhì)量和多樣性是必然趨勢，這就值得我們每位教師認(rèn)真研究，充分考慮教學(xué)對象，并為學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生自己在原始性的資源背景中，尋找有價(jià)值的主題。因此教師在使用教材時(shí)要靈活多變，要學(xué)會(huì)補(bǔ)充和延伸教材內(nèi)容，讓它更貼近當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。

例如在學(xué)習(xí)《生物入侵者》這一課時(shí)，課文所舉的例子都是一些國外的例子，所以學(xué)生們對“生物入侵者”造成的危害不是很重視，當(dāng)我們要求學(xué)生找出身邊的“生物入侵者”時(shí)，身為農(nóng)村孩子的學(xué)生，一下子就想到了花蝸牛、福壽螺等“生物入侵者”，對“生物入侵者”造成的危害有了了解，也引起了學(xué)生們的重視。

（三）由課堂延伸到課外

知識(shí)來源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活中獲得的知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

在這一方面，我們積極開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生展示自己的能力和特長，提供了一個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

例如：在八年級的“獻(xiàn)給母親的歌”的綜合性學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生寫一篇歌頌?zāi)赣H的文章，然后配上美麗的插圖，作為母親節(jié)的禮物送給母親。這樣既教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開放性學(xué)習(xí)作為一種教育思想、一種學(xué)習(xí)方式，說到底還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是帶著知識(shí)走向?qū)W生，在開放性學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)是帶著學(xué)生走向知識(shí)，也就是說教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才會(huì)以主人翁的姿態(tài)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并有計(jì)劃地支配自己的智力和體力，去努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，成為自覺學(xué)習(xí)的人。

在這方面，我們進(jìn)行了有益的探索，即在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“五好”習(xí)慣。

1. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

上新課前，我們要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后布置少量的作業(yè)，目的是強(qiáng)制學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做后，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛較以前活躍，有時(shí)有的學(xué)生還能提出獨(dú)特的見解。

2. 養(yǎng)成課外多閱讀的好習(xí)慣

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們能看到的圖書、報(bào)刊都非常少，所以我們只是要求學(xué)生每星期讀一篇優(yōu)秀作文、每個(gè)假期讀一本名著，然后談一談讀后感，并向同學(xué)們推薦。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生還從怕寫作文變?yōu)闃穼懽魑摹?/p>

3. 養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

我們要求學(xué)生每讀一篇文章或一本名著，都要把里面的優(yōu)美詞句抄錄下來，此外還要求學(xué)生分門別類地摘抄一些名人名言或詩詞佳句。

4. 養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣

在我們要求學(xué)生多備課外書、做好讀書筆記之后，學(xué)生的素材積累多了，他們也想寫、敢寫作文了。面對眾多的征文活動(dòng)，例如每年的關(guān)于“中國——東盟”的征文活動(dòng)、每學(xué)期的“青少年愛國主義讀書活動(dòng)”的征文活動(dòng)等，很多學(xué)生都踴躍參加，不少學(xué)生還獲了獎(jiǎng)。

5. 養(yǎng)成練字的好習(xí)慣

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生因不重視書寫，所以書寫不夠工整、美觀，因此我們要求學(xué)生每天練字，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生的書寫比以前工整、美觀，在寫作中，因書寫不夠工整而被扣分的現(xiàn)象也少了。

開放性學(xué)習(xí)不僅應(yīng)作為一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)作為一種教育思想，它不應(yīng)只體現(xiàn)在一堂課或一門課的教學(xué)上，更要深植于我們教學(xué)的每一寸土地。我們教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力而努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王勇萍等. 開發(fā)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建小班開放性學(xué)習(xí)方式研究報(bào)告. 杭州市第18屆教育科研優(yōu)秀論文.

［2］孟慶男. 基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式. 課程·教材·教法，2006（2）.

［3］新課程背景下的自主學(xué)習(xí). 語文教學(xué)通訊，2003（12）.