初中英語課堂口語教學探究

【摘 要】針對學校英語口語教學水平調查發(fā)現(xiàn)的問題，初步探索出英語課堂口語教學的方法：從增強學生信心、創(chuàng)設情境、開展活動、持之以恒等四個方面探索英語課堂口語教學的方法，提高學生英語口語水平。

【關鍵詞】口語 交流 情境 活動 訓練

語言是人們的交際媒介，英語作為一種國際化語言，它越來越受到人們的重視。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言應用能力。

我們對學校英語口語教學水平進行了調查研究，發(fā)現(xiàn)在我們目前的課堂口語教學中，存在比較突出的問題：

1. 學生重“讀、寫”，輕“聽、說”

由于中考英語沒有開設口語考試，學生平時只側重練習筆試，口語練習是被忽略的一塊。受“應試教育”的影響，學生、家長、老師都認為只要學生中考成績不錯就可以了，他們并沒有意識到英語口語的重要性。

2. 學生的英語基礎差，“說”的質量不高

學生由于英語基礎薄弱、詞匯量少、語法知識欠缺、語音不準等原因，他們只限于模仿課本的句子和對話，不能把英語口語應用到實際生活交際中去，“說”的質量不高。

3. 口語活動難以開展

目前我校班級人數(shù)多，難組織，口語活動耗時多，進度慢，效果不明顯，這是讓大部分英語老師頭痛的問題。

在研究實踐的過程中，我們師生對口語的重要性的認識有了進一步的提高，初步探索出英語課堂口語教學的方法，以下是我們在具體教學中的一些做法。

一、培養(yǎng)學生良好的心理素質，增強學生英語口語交際的信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，老師首要考慮學生個體差異，在實際教學中，一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。讓學生感到只要努力就可以有所收獲，學生有了“成就感”就會逐漸消除了畏難情緒。并通過不斷地激勵，培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，從而使他們敢于發(fā)言提問，逐步樹立口語交際的信心。

二、創(chuàng)設英語交際情境，精心設計口語教學活動任務

“興趣是最好的老師”，要讓學生樂于學、樂于說，保持學習英語、張口表達的興趣，就必須有真實情景的創(chuàng)設。創(chuàng)設身邊真實的語言環(huán)境，他們自然會主動與教師一起配合，參與教學活動。他們一旦參與了教學活動，那么怕開口的恐懼心理自然而然地消除了。

可以利用開始上課的前3-5分鐘，進行 self-expression，每個學生輪流用本單元所學的topic進行自我觀點的闡述。例如，學了職業(yè)這一話題，學生可以使用本單元所學的目標語言，用英語簡述自己將來理想的職業(yè)。學生課前提前做好準備，每人表述的時間都在半分鐘以內，每節(jié)課有6—8名同學進行自我觀點的闡述，訓練面較大，針對性強，每天都通過此種形式對學過的topics進行練習，久而久之，基本上學生對各單元的Target Language都能做到脫口而出。對學生的表達能力以及信心建立都有很大的幫助。學生也可兩人進行Free talk，學生兩人一組可以自由組合，用所學過的內容進行真實的交際對話，談他們的所見所聞及所思所想，這不僅鍛煉學生的表達力還有應變力，最終只要達到學生愿意說的目的即可。

三、開展英語小組活動，提高學生用英語交際的能力

在新目標課本中，每單元都設計了一、兩個Group work，結合本單元所學的話題和目標語言，設計任務活動，包括調查、描述情景、征求意見、制訂計劃、簡述觀點、話題討論等。我非常重視并精心組織這一項課堂活動，由于活動對學生語言運用能力要求較高，我安排學生課前做準備，提供任務活動所需的語言結構，并根據(jù)學生的層次進行分組，可分四人或六人一組，每組包含不同層次的學生。分組活動時我在教室來回走動，及時給學生提供必要的指導和幫助。分享階段，我對學生的口語給予合理評價和適當點評。如：學習九年級第七單元unit7 Where would you like to visit？ SectionB 4 GROUPWORK要求學生四人一小組做調查，總結同學們假期最想去哪里旅行。課前我安排學生的任務：課前考慮你最想去哪里旅游，原因是什么，并可找些相關的圖片或者用繪畫的形式表達出來。我給學生提供完成任務所需的語言結構：

1. Where would you like to go in your next vacation？

2. I would like to visi…

3. I think it's…

4. I can enjoy myself in… because it is…

課堂上，同學們取出事先準備好的圖片或者繪畫作品，開展小組活動。首先由一名同學介紹自己準備的圖片或畫的地點是哪里，及那里有什么特別之處，其他同學聆聽。每個同學輪流介紹，介紹完畢后，其他同學可以自由提問，并記錄填寫調查表。這樣，不僅創(chuàng)造了良好的語言學習氛圍，也培養(yǎng)了學生的合作學習精神。

四、持之以恒，提高“說”的質量

口語教學貴在堅持，我們口語教學的目標旨在培養(yǎng)學生用英語思維和自然用英語表達的習慣。老師堅持用英語組織課堂教學，每堂課都注重口語訓練，把課本的話題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生逐步由模仿練習到交際訓練，隨著英語學習興趣的提高，詞匯量的增加，句型語法的熟練，基礎漸漸扎實，“說”的質量也會跟著提高。

總而言之，英語口語教學中，培養(yǎng)學生口頭交際能力不是一朝一夕的事情，需要教師指導學生掌握口語練習的有效方法，創(chuàng)設更多的模擬情景，讓學生在潛移默化中提高口語水平。