培養學生自主探索能力策略探微

課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。這些具有時代特征的教學理念猶如清新的春風，給我們帶來新的氣息。低年級是學習的起步階段，在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學習方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力有著深遠意義。怎樣在課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習呢？

一、創設情境，提高興趣

學生是學習的主人。因此，在教學過程中，要調動學生自主學習，引導他們主動獲取知識，形成能力，發展個性，促進學生自我發展。通過創設情境，讓學生聯系已有的經驗，使之置身于一種探索問題的情境中，形成探索的動機。在教學《落葉》一文時，我在教室里掛上許多落葉，在黑板上也畫上樹葉，課件中把落葉設置成飄落下來的動畫效果，給學生營造了置身秋天落葉紛飛的情境。課一開始，引著學生去感受秋天的美麗景色，想象落葉的比喻，很快就把孩子的心給牽住了。在充滿幻想的空間里，他們的學習興趣一下子被激發起來。在整堂課，我以“樹葉飄呀飄，飄呀飄”這句話貫穿每一個環節，讓孩子體會“甲蟲、螞蟻、小魚、燕子”在落葉里的快樂。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、做好自主探究的拓展，讓探究走進生活

《語文課程標準》在教學建議中提出：語文學習應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，學習不應將學生的視野和情感束縛于課堂內，應激勵學生走出課堂，走進社會，將課堂上蘊育的豐富情感，轉化為健康有益的行動，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索，進行語文系列實踐活動。課前精心布置，做好小調查工作。在教學中，我根據教學內容的需要，經常在課前布置一些實踐活動，讓學生自己尋找解決問題的方式，通過各種途徑得到答案，讓他們感到學習的快樂。如：教學《雨點》一課，在學這篇課文之前，讓學生了解天為什么會下雨？然后再進行自我展示匯報，學生們探索的熱情高漲。展示交流時，關于雨的形成這一自然現象，說得很明白、清楚。再如：《小壁虎借尾巴》一課，課前讓學生了解壁虎的尾巴的特點及作用，學習時孩子們說得很全面，有的孩子還了解了其他動物尾巴的作用及特點。如：鳥的尾巴可以當飛行器、魚的尾巴可以當游泳器、牛的尾巴可以當平衡器、鱷魚的尾巴可以當武器、狐猴的尾巴可以當倉庫、松鼠的尾巴可以當交際工具等。他們調查的途徑也很多，有的是詢問家長，有的是從《十萬個為什么》中學到的，有的是從關于科學知識的書籍中查到的……面對孩子們這種積極探究的舉動，我感觸極深。可別小看這些孩子，雖然年齡小，但他們解決問題的能力強。因此，教師要善于為學生提供自主探究的機會，搭建自主探究的橋梁。多參與實踐活動，使學生的學習走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，讓學生真正成為學習的主人。

三、在研究探索中強化學生的思維

教師在課堂上要努力調動學生的想象力，積極點燃學生思維的“火花”，不斷強化學生思維訓練。同學之間的合作，可以進行大膽地猜想、比較、嘗試，尋求最終解決問題的途徑，鼓勵學生張開想象的翅膀，自由積極討論。通過啟發誘導學生大膽猜想、大膽質疑，使學生的思維不斷得到強化訓練。以《赤壁之戰》為例，學生在小組合作探究后，讓學生在匯報學習心得時說出：課文寫到曹操收到黃蓋的信，歡喜得不得了，哪來得及防備。知道黃蓋給曹操寫信假裝投降，并與周瑜苦演了“苦肉計”，取得了曹操的信任。這樣不但進一步理解了課文內容，也增長了課外知識。學生探究把課內外知識結合起來，激發了讀書的興趣，開拓了學生的思維。教師在課堂上是學生探究學習的引導者，當學生探究遇到疑惑，或者是解決不了的困難時，要適當的給學生點撥與指導，發動和組織學生主動協作探究。同時還要親自參與學生的探究。探究的方法可以說是豐富多彩的，既可以觀察、推理，也可以實際操作，還可以是上網、到圖書館、博物館等查找資料。但由于課堂時間有限，因此在課堂上不要只圖探究的模式，也不要拘泥于探究的次數，而是要著眼于關鍵問題，在重點、難點問題方面進行探究。當學生遇到疑惑時，教師要進行適時點撥，不斷點燃學生思維的火花。

四、評價應建立在學生的自主性基礎上

“學生就是教師的一種活生生的資源，要相信自己的學生。”這句話說得一點也不假。我上學期在語文教學中在班里共進行了三次語文實踐活動：設計圖書角、論《三國》故事會、成語故事會。結合《語文課程標準》的理論“綜合性學習應突出學生的自主性”，我一次也沒插手，完全讓學生去組織、預備，結果給了我意外的驚喜。就拿“ 話《三國》”來說吧，既有陣容強大的《苦肉計》，又有獨自一人的《美人計》，班里的盧曉桐同學，不僅預備了逼真的道具，而且還一人扮演多個角色，大膽探究，將王允、呂布、貂嬋、董卓表演得惟妙惟肖，榮獲“故事大王”頭銜。這次活動大大激發了學生們開展實踐活動的熱情，所有學生都參與到實踐活動中來，并分別扮演了不同的角色，個性得到釋放，與大家一起分享收獲的喜悅。

培養學生的探究實踐能力，實際上就是要培養學生的觀察發現能力、質疑創新能力和綜合實踐能力。實踐告訴我們，讓學生自己去探索知識、探求世界的奧秘，學生的潛能才能得到充分發揮。讓學生大膽實踐，在實踐中才能創造奇跡，提高學生的語文綜合素養，真正體驗學習的樂趣 。