淺談高中物理課程對學生探究能力的培養

【摘 要】在科教改革中，人們更多的認識到提高學生探究能力是培養學生科學創新素養的重要途徑。能力是培養人才的關鍵所在，高中物理課程實施通過授課激發學生的潛在創新及想象力，強化分析解決問題和邏輯思維推理的能力，培養自己動手能力和觀察能力，創設情境問題，引導探究等有利于培養學生開拓創新的探究素質能力。

【關鍵詞】高中物理課程 培養 探究能力

探究素質能力包括創造能力、觀察能力和創新思維能力。學生在學習的過程中有新的思想、新的設計、新的觀念、新的方法等等，都被稱之為創新。在實施高中物理課程，培養學生探究能力的過程中，我們的研究就不會空洞、抽象了。據實踐研究，在高中物理教學過程中培養學生的探究能力可分為以下幾個方面：

一、引發學生想象的能力

創造力的基礎來源于想象，沒有想象就不會有創造。在高中物理教學過程中，我們不僅鼓勵學生要獨立思考，還要擴展學生的思維，發揮其想象力，從而培養學生們的創新能力。教師可根據高中物理課程各章節的不同內容，設計一些情景，提出一些問題，通過這些來引導和啟發學生的想象力，帶動他們去思索問題，充分挖掘課程中的可探索部分，激發學生主動探索，逐漸提高學生的創新能力和意識。

二、設計“問題情景”激發探究能力

現代高中物理課程中科學探究在培養學生探究能力上起著重要的作用。科學探究最重要是能夠讓學生自己提出問題，想激發學生提出問題，“問題情境”的設計是關鍵，它能激發出學生積極探索的欲望，幫助學生及時發現并提出問題。

問題是引發學生創新思維的起點。教師需要給學生開創一種全新的探究氛圍和情境，從而引發學生的好奇心激發他們學習的積極性，培養他們的探究創新能力。教師應當開發高質量新穎的問題情境，開拓學生的創新思維，引導學生的探究能力，從而促成問題的解決，達到培養學生創新性思維能力之目的。情景會引發問題，問題又能激發出學生高漲的學習欲望。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，他沒有特別天賦，只有比別人更為強烈的好奇心。由此可見沒有強烈的問題意識，就無法激發學生的創造性思維和求異思維，也就無法發現、無從探究。

學生的創新意識是需要教師來喚醒的，只有提出問題才是創新的開始，然而發現問題又是提出問題的先決條件，只有先發現問題才可能再提出問題。課堂教學實踐證明：只有當學生被教師設計的問題情景所感染，其思維進入了預定問題情景中時，才會取得預想效果。由此可見，教師問題情景的設計尤為關鍵，它能夠幫助學生很好的進入問題的探索，喚醒學生們的創新意識，挖掘學生們的創新潛力。

三、關注物理知識的發展過程

讓學生切身感受創新的情景，經歷整個創新過程中物理規律由問題的產生到形成規律的過程本身，就是一個激動人心并且有趣的創新過程。從亞里士多德開始對力起初“力是維持物體運動的原因”的懵懂認識，到伽利略“力是改變物體狀態的原因”，再到牛頓的第一定律，使學生重新經歷了一次有關力的科學研究的過程，經受了科學家拋開權威限制勇于開拓的創新精神的震撼，讓學生們深刻的體會到其實創新離我們并不遙遠。

四、加強學生的邏輯推理能力及問題的分析解決能力

能力的培養在教學過程中要結合課程內容通過邏輯推理方法，使學生掌握推理論證工具，從而提高其邏輯思維的能力。教師可以通過設置一些強化思維訓練的問題，培養學生使用物理模型進行分析和解決問題的能力。教師在教學過程中可以對偉大的物理現象、學說或定律的探索研究的發展過程進行介紹，剖析當時科學家們的時代背景及思維方式，使學生在真正意義上了解其精髓。感受科學家對于科學事業的情感態度及創新精神，可以加深學生們的印象，并對今后進一步學習、研究新的實際問題起到啟迪的作用。

五、充分發揮情感因素的作用

興趣是帶動人們積極地認識某種現象或事物的心理傾向；信心是達到某種目的的心理傾向；毅力是克服種種困難堅持到底的一種傾向，以上傾向和情感因素密不可分。因此教師需要對高中物理課程的知識進行深入挖掘，通過多種方式、途徑培養學生們學習物理知識的興趣，樹立其堅定的信心，并培養其堅強的毅力。只有產生了強烈的興趣，具有了必勝的信心和堅強的毅力，才能真正在物理實踐中發揮學生們的創新性思維的能力。

六、高中物理課程的三大類型有助于培養學生的探究能力

根據目前物理教學的特點，我們把高中物理教學中的課程分為三種類型：實驗課、知識課和習題課。通過以上課程可以更好地培養學生科學探究的能力。

實驗課

高中物理實驗課有三種教學方式：教師演示實驗、學生實踐實驗和課外實驗。

教師演示實驗

演示實驗指的是教師為配合教學內容在授課過程中將實驗演示給學生看。通過演示使學生初步獲得感性上的認識，培養其觀察力引起其學習興趣，同時為學生自我動手實驗操作起到一定的示范作用。

學生實踐實驗

學生實踐實驗是高中物理教學課程的一種非常重要的形式，幫助培養學生的實驗能力，并且掌握實驗技能，使學生對物理學研究的實驗方法得到初步訓練。

學生課外實驗

這種實驗是高中物理課程教學的課外補充形式，是布置給對物理學科有興趣的學生課外進行的實驗作業。

通過實驗課程培養了學生的自我動手能力，充分挖掘其潛在創新思維的能力，學生可以通過自己動手實踐加深對物理知識的印象，激發探究新事物的興趣。

知識課

高中物理基礎知識中最重要的內容是物理概念和規律。課程中的基本物理概念和規律，使學生的認識能力在形成概念方面及掌握規律方面得到充分發展。物理概念和規律的教學課程，通過引入、建立、討論和運用物理概念和規律這四個環節的學習，使學生充分了解、掌握物理概念及規律，并在實踐中將所學知識加以運用，并在此基礎上發散思維，開拓創新，勇于探究新的物理規律及現象。

習題課

習題練習課也是高中物理課程的一個重要組成部分。在每個重要概念和基本規律的教學單元后，都會安排以解題為中心的習題練習課，及時有重點地對所學內容進行復習，通過習題練習對所學知識加以鞏固，并在此基礎上加以創新，通過基本概念誘發新的問題，去研究探討。

總結

在高中物理課程中，培養學生們的創新能力方法有很多，我們在傳授課程中需要結合學生各自不同的特點，加強指導，教會學生要根據自身特點有效的進行學習，培養其獨立作業能力、探究問題的能力。挖掘每個學生的潛能，發展其特長，提高他們的物理創新思維，為學生量身打造一套行之有效的學習方法，幫助學生提高其創新思維能力，并使其終身受益。

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