中職物理教學培養學生科學素養的探究

【摘 要】教學過程中要注重知識傳授，更要注重“過程與方法”“情感態度與價值觀念”，培養學生正確的情感態度和價值觀念即培養學生的科學素養，這是社會發展的需要，也是學生終生發展的需求。因此，要求我們在物理教學中有意識地培養學生的科學素養。

【關鍵詞】中職物理教學 科學素養

中職物理課程是中職學校工科類后續課程學習和技能訓練的基礎，對培養學生的基本操作技能以及學生的綜合職業能力發揮著重要的作用，對培養學生的科學素養和可持續發展起著不可替代的作用。隨著我國經濟與世界經濟的接軌，經濟全球化的潮流給我國中等職業教育帶來重大影響，培養具有高度科學素養的中等技能型人才具有越來越重要的意義。如何在新形勢下培養中職學生的科學素養是物理教師迫在眉睫的事。

1 培養中職生科學素養的意義

1.1科學素養的內涵

科學素養包括：數學技術、自然科學、社會科學等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統一，懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要的方法，有科學思維的能力，認識到科學、數學和技術是人類共同的事業，認識到它們的長處和局限性。同時，還要能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學素養主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學的知識方法解決問題的意識和能力。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用。

1.2對轉變教育觀念有重要的作用

新課標要求提高每個學生的科學素養，要求讓學生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外，必須要求學生經歷基本物理知識形成的科學探究過程，同時使學生受到科學態度、科學精神的熏陶。因此，要求我們教師要必須轉變教育觀念，注重學生的科學探究能力的培養，讓學生在探究中既學到基礎知識，也培養他們對物理學習的興趣，在科學探究過程中逐漸形成一定科學的學習習慣和工作態度，最終達到自主學習的目的。

1.3有利于學生創造性思維的培養

學生創造性思維的培養必須通過科學教育途徑。物理學的概念和規律都經歷感性認識上升到理性認識的思維飛躍過程，因此，我們在物理教學中要重視學生邏輯性思維的培養。這需要我們教師經過勤奮努力厚積薄發才能在教學的常理中有所突破、有所創新，從而引導學生產生靈感和頓悟，為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。

2 物理教學在培養中職生科學素養中的重要作用

2.1物理教學大綱核心內容決定了物理教學在培養中職生科學素養中具有不可替代的作用

新的《中等職業學校物理教學大綱》指出：“在九年義務教育的基礎上，使學生進一步學習和掌握本課程的基礎知識……培養和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發展和獲取知識的能力。對學生進行科學思想、科學精神、科學方法和科學態度的教育，提高學生的科學素養。……為學生相關專業課程學習與綜合職業能力培養服務;為學生職業生涯發展和終身學習服務；為學生學習現代科學技術，從事社會主義建設工作打下必要的基礎。”從中可以看出，新大綱強調了中職物理相關“能力”的培養、訓練和提高，其目的是為了提高中職學生的科學素養。因此物理教學在培養中職生科學素養中具有不可替代的作用。

2.2物理實驗教學在科學素養教育中具有獨特的作用

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗是實施物理教學的一種有效的教學形式。通過這些實驗，可以開發學生智力，激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。實踐證明，只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。因此，物理實驗作為物理教學的基本手段和內容，在培養學生的思想品德和科學素養上有著更加廣闊的空間。

2.3物理教學是提高中職學生科學素養的重要途徑

物理學既是一門以“觀察和實驗”為基礎的實踐性學科，又是一門具有高度的抽象性、邏輯的嚴密性等特點的理論性和應用性學科。其特殊的學科性質決定了中職物理教學，在重視知識教育的同時，以物理實驗作為物理教學的基本手段，結合教材挖掘素質教育的典型事例，精心設計教學結構，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知欲，培養學生的探索能力，會使學生的科學素養得到明顯提高。因此物理教學是提高中職學生科學素養的重要途徑。

3 中職學生的科學素養現狀及存在的問題

3.1中職學生的科學素養現狀

2011年6月，本人曾對興安師范在校的312名中職學生進行了基本科學素養問卷調查。調查結果顯示，在這些被試學生的試卷正確率比同齡人群的平均水平低，與高中生相比，明顯偏低。盡管有近74%的中職生表示對科學技術的話題“很感興趣”和“比較感興趣”，但在對感興趣的學生做了進一步的了解之后，才發現他們也只是一時的興趣而已。在對科學技術基本常識的掌握方面，由于初中階段學習情況的制約，中職生在獲得和掌握科技信息方面缺乏信心，學習比較被動。

3.2中職物理教學中存在的問題

3.2.1生源問題

自2000年起，中等職業學校的招生開始取消了分數線的限制，我國近幾年中職學校的生源主要來自九年義務階段綜合素質較低、學習能力較弱群體及農村勞動力轉移部分人群，導致在中職學生群體形成了不僅文化成績偏低，而且綜合素質較低的不良局面。在某種程度上，這種變化已經影響到了中職教育根本目標的達成。大部分學生在初中時期，物理學科就已經成了一道不可逾越的障礙，進入中職學習后，學生對物理這門課程更加感到概念抽象、內容多而雜、知識很難領悟和掌握。因此，學生普遍對上物理課存在懼怕和破罐子破摔的心理，形成了教師難教、學生難學的局面。

3.2.2教材問題

我國中職教育在課程設置方面仍未擺脫基礎教育按學科設課方式的模式，不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難。課程模式陳舊，教材缺乏針對性，實踐教學不能與理論教學有機結合起來，缺少職教特色，學生容易產生厭學情緒，教師也很難完成教學任務。

4 在物理教學中培養中學生的科學素養的途徑與方法

4.1 通過物理學史的教學培養中職生的科學素養

物理學史是研究物理學發展歷史的科學，它不僅真實記載描述了物理科學形成發展的歷程，而且解釋與分析了歷程的形成背景與規律，不僅包含物理科學知識體系逐步成熟發展的過程，也包括科學家們探索追求真理的事實與故事。因此，在學史中蘊藏著科學家——人，研究過程——事，研究成果——知識體系等多方面的教育資源，它對學生的教育價值是巨大的。它仍具有進行科學方法論教育的功能、培養科學意識和科學精神的功能、進行思想品德教育等多方面的教育功能。

4.2 通過物理實驗的教學培養學生的科學素養

在物理實驗教學中，應改變傳統實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，開設設計性、綜合性的實驗題目，把培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識置于實驗教學活動中。為了讓學生充分體驗實驗探究的過程，應該安排足夠的時間和空間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，以此開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成通過實驗探究未知、大膽質疑的科學精神。教師應該重視學生的觀察興趣，使學生養成良好的觀察習慣，并注意引導學生逐步掌握基本的觀察方法。

4.3 通過物理研究性學習培養中職生的科學素養

研究性學習是培養學生實踐能力和創新精神的一種重要途徑和載體。學生在學校學習科學文化知識的同時，還需要對科學過程和方法有真實的體驗。在研究探索中掌握科學知識和科學方法，領悟科學精神和科學思想，通過對研究性學習的理論與實踐的研究得到結果表明其中最有效的途徑就是采用研究性學習的方式進行學習。在中職開設研究性學習理論和實施科學探究可以促進學生科學素養和實踐能力的提高。研究性學習已作為一種新興的教學理念而滲透到各學科的課堂教學中，在學科教學中發揮了前所未有的作用，特別是研究性學習對學生的學習方式和科學素養的培養具有得天獨厚的絕對優勢。

4.4因材施教，構建學生發展與表現空間

了解每個學生的學習思維習慣及個性特點，尊重差異，因材施教，才能從橫向方面提高學生總體的科學素養。努力給學生創造一個自由發展的空間，促使他們的個性得到充分、自由地發展。教師應承認學生在發展程度和素質結構上存在著差別，充分合理利用資源，沒有優生、差生之分，因而也就能夠公平地對待每名學生。僅僅如此還是不夠的，教師還要用心去體察學生的心靈，在學習中、生活中深入了解他們所想、所需，從而獲取他們身上較多的個性信息，因時、因地、因人制宜地進行教育教學活動，并且追求教育方法的靈活性，使學生個性在教師的關愛中、坦誠相待中得到張揚。

4.5走出課堂，開發社會課程資源

利用課余時間帶學生走向社會。例如：在學完“熱機”后，組織他們參觀柳微汽車廠，請總工程師給我們講熱機的工作原理；參觀火力發電廠，請總工程師給我們講熱機工作的專題報告。通過實地考察學習，學生們長了不少見識，有意識地在豐富多彩的世界中尋找生活、生產中蘊含著的物理知識、方法，或用物理學的知識、原理解釋生活、生產中的現象，進一步養成了科學思維的習慣，加強了對物理知識、規律的應用。通過豐富多彩的學習實踐活動，使學生經歷、體驗科學探究的過程，這不僅能提高學生學習物理興趣，更能提高學生的科學素養。

總之，科學素養的養成、培育是一項長期而艱巨的工程。因此在整個物理教育過程中，要注重知識傳授，更要注重“過程與方法”“情感態度與價值觀念”。在滲透科學素養教育過程中，注重與教學內容的有機融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將會顯著提高學生的科學素養。

【參考文獻】

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