“四塊糖果”的啟示

陶行知先生任育才小學校長時，有一天發現一個學生用泥塊砸自己的同學。他當即制止了這個學生，并讓他放學到校長辦公室。放學后，陶先生來到辦公室，見這個同學已等在門口。陶先生立即掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里我卻遲到了”。當這個同學懷疑地接過糖果時，陶先生又掏出一塊糖果放在他手里，說：“這也是獎給你的，因為當不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”接著陶行知又掏出一塊糖果塞進該同學的手里說：“我調查過了，你砸他們是因為他們欺負女同學，這說明你很正直，有跟壞人做斗爭的勇氣！”這個同學哭了：“您打我兩下吧！我錯了！我砸的不是壞人，是我的同學……”陶先生滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖果遞過去。“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果。我的糖果給完了，我看我們的談話也該完了。”這是教育的藝術，這是尊重的價值，也是陶先生人格魅力的生動顯現。

讀了這個故事，回顧自己多年來的教育教學，頓覺有太多的愧疚和遺憾。從陶先生“四塊糖果”的故事中我們可受到三點啟示：

一、 為師者，要愛之博大，情之真誠

隨著教育的改革和發展及素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了更新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博和具有先進的教育教學思想方法之外，還要有博大的愛、真摯的情。陶先生反彈琵琶卻奏出了奇效，這不正體現了陶先生對學生博大的愛和真摯的情嗎？然而，日常生活中，面對學生不守紀律、吵鬧、打架甚至滋生出許多難以收拾的麻煩事情，而學習成績卻一塌糊涂時，我們廣大的為師者又有多少人能夠具有像陶先生這樣反彈琵琶的平和心態呢？此時，很多人會一臉冰霜，怒火沖天，然后出臺懲罰措施。這就有可能會“種下甜瓜，收獲惡果”。反之，我們如果能像陶先生那樣用一份真誠的情懷來對待犯錯的學生，尊重孩子的無知，也許結果會出乎意料。真摯的情感來自對教育事業的熱愛。對于教育這樣一個觸及人靈魂深處的事業來說，它更似陽光雨露，一切最好的教育藝術、一切最好的教育方法都產生于教師對學生無比的熱愛的心靈中。可以說，師愛是人類所有情感當中最偉大最高尚的愛，師愛也是教師職業道德的精髓。沒有愛，就不可能有成功的教育。

二、為師者，要學會尊重

蘇霍姆林斯基說過：“只有尊重別人的人，才有權受到別人尊重”。為師者都希望得到學生的尊重，這就要首先學會尊重學生，能蹲下身子和孩子們平起平坐，把孩子看成與自己一樣具有平等人格的人。在“屢教不改”的孩子面前，要表現出冷靜、耐心和大度。這種大度不是對學生的恩賜和無原則的寬恕，而要是一種理解、一種將心比心、一種換位思考。比起不分青紅皂白地當眾斥責、諷刺挖苦或體罰會更有效果。這不禁讓我想起了一件事：一次，我提問背誦課文，一個學習成績較差、又很膽小的女孩小林怯生生地舉起了手。我立刻的示意她站起來背給大家聽。可她由于緊張，剛背了兩三句就想不起來了，反復地重復著一句話。同學們有的偷偷發笑，有的急不可待地舉起雙手想代替她。此時，她小臉漲得通紅，說話更加磕磕巴巴了。這時，我想她最需要的是鼓勵，于是說：“同學們，耐心地聽別人回答問題是一種禮貌，也是對同學的尊重，我們耐心等待，相信她一定能把這段課文完整地背下來。”我走下講臺，來到她身邊，輕輕地說：“不用緊張。”又不時地給她點提醒。結果一大段課文她背下來了。試想，面對這種情況，教師如果不耐煩地送上一句“真笨！坐下聽別人背，別耽誤時間了。”或者當眾斥責一頓，這個同學以后還敢舉手發言嗎？在她幼小的心靈中，老師的這句話是什么影響？毫無疑問，不敢，她在同學面前丟盡了顏面，自尊心受到了傷害，成績只會越來越差。

由此可見，尊重學生就要小心呵護學生的自尊心，教師不僅應向學生展現豐富多彩的世界，還應該使學生成為成功的學習者、積極的創造者。

三、為師者，要學會自控

教師應具備良好的情緒調控能力，要讓自己經常保持愉快滿足的心情，要能合理地排解消極的情緒。人非圣賢，總是有著各種要求和欲望，總想讓學生處處順自己的心，想把孩子都塑成“標準件”。其實這是愚蠢的想法。工作中，誰都會有為學生諸多不如意的表現而耿耿于懷的時候；會有火冒三丈，頓足大嘆：“孺子不可教也！” 的時候；會有恨其不爭的時候。每當這時，我們不妨想想生氣有何用。用這樣一份寬容的情懷來對待犯錯的學生，以此來調控自己的情緒，使自己能夠保持平和的心態去處理問題。面對打架的學生，陶行知先生不生氣嗎？我想，也許不會。但是陶先生的成功之處就在于他沒有做出我們平常人的本能--氣憤，而是心平氣和地去處理問題。這說明他具有良好的情緒調控能力。因此，教師要善于駕馭自己，時時處處不忘自己的角色，言行有度，頭腦清醒，要時刻注意維護自己的良好形象。

教師不是“圣人”，教育也不是萬能的。但我們要努力做“圣人”，努力使教育成為萬能。也只有這樣，才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。