淺談技校班級自主管理

【摘 要】隨著技工學校的發展和素質教育的大力推進，技校班級管理在學校的德育工作中的地位日益重要。一個好的班級管理運作模式，對學校正常的教學管理非常重要，所以好的班級管理運作模式有其深遠的推廣和借鑒意義。作者本人多年擔任技校班級班主任，在試行班級自主管理上，感覺效果很好。為了學校的班級管理縱深發展，故寫本文與大家共同探討。

【關鍵詞】班級 推行 自主管理 探討

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育?！边@一思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，少了這一環節，任何教育都無法奏效。為了充分調動學生的積極性，增強學生自我約束的能力及促進其良好習慣的形成，師生共同構建了學生自我管理機制，為此，我主要從以下幾點著手班級管理工作。

一、創新班級干部工作方式，構建自主管理核心

選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，這是班級自主管理的第一步。在班級形成有序的管理網絡，形成人人都是管理者，人人又是被管理者的理念。為了選好班級干部形成班級自主管理的核心。首先建立班主任代理制度，提升學生自主管理的水平。嘗試利用代理班主任全面負責班級事務，可以讓學生在親身經歷中得到切實的體驗和感悟，發揚學生的主人翁精神。其次設置班長值日制度，實行班級干部責任制度。值日班長由學生輪流擔當，同時實行班級干部工作責任制，在學生自主管理中，明確責任，定期總結。最后，根據學生興趣設置學生自管部門，分別管理班級的學習、紀律、衛生、宣傳、開展活動，自管部門實行崗位責任制，成員各司其職，完成班級日常事務。

二、落實班級規章制度，創建自主管理基石

俗話講：“沒有規矩，不成方圓”。一個班級要維護它的正常運轉，必須有一定的行為準則與判斷標準。學生既是接受管理的客體，又是進行管理的主體，只有當學生能高度自理并積極參與班級管理時，才能達到自主管理的最佳效果。自我管理的過程是培養學生集體主義精神和樹立集體主人翁思想的過程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過程。在班級管理中，根據我校實際情況及班級量化考評項目，結合班級實際情況，在全體學生的參與下，制定若干合理而且可行的具體條例與規定。有了這樣的事先約定，班級的管理也就“有法可依，有法必依”。對班級的管理和班級的正常運作有了條文的保證，就這樣經過再三強調和狠抓落實，我們班級已經有了明顯的效果，對提升班級管理很有幫助。

三、培養學生的集體榮譽感，創建自主管理氛圍

為了讓學生正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任和義務，從而自覺地關心集體、愛護集體，并把自己的言行與集體榮譽聯系起來，把自己融合于集體之中，創建自主管理氛圍。首先，我反復教育學生，要樹立集體主義觀念。其次，我注意在班級活動中培養學生的集體榮譽感。比如在升旗、主題班會、籃球比賽等重大活動之前，我都特別強調集體活動對一個人、一個集體的重要性，并提出嚴格要求和奮斗目標，使學生在這些活動中不斷增強集體榮譽感。再次，利用小團體加強班級的衛生管理。例如在宿舍里面，有專人負責，出了問題能在第一時間找到責任人，然后在進行集體榮譽感教育，每周都有一個總結班會，讓他們就這一周的衛生紀律情況進行簡短的點評，最后，利用集體輿論的作用來培養學生的集體榮譽感。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、凝聚人心、催人奮進的促進作用。在正確的輿論面前，集體成員會自覺地調節個人與集體的關系，改變與之不相適應的思想和行為，把個人置于集體之中，從而促進每個成員健康成長。

四、建立競爭評比機制，創建自主管理保障

技校學生常常存在意志薄弱、缺少恒心，行為習慣欠佳的不足。在培養其良好的習慣的過程中，常會出現行為反復。因此，在推行班級自主管理的過程中，為了促進學生健康成長和良好習慣的養成，我制定了一些評比競爭機制，定期總結評比。評比包括：一周小結，月總結和學期總結。利用每周一、二的班會課安排學生進行評比。先由值日班干總結，再由其他學生自由發言和評比。每月評比個人和小組先進并在班級表彰。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。有了競爭機制的激勵，每個學生都把自我管理當成是自己的責任，那么無形中也就增強了班級、小組的凝聚力和競爭力。同時，這也為創建班級自主管理的保障。

五、班主任要愛崗競業，勤于指導，抓學生典范，創建自主管理典范

首先要注意班主任自身形象，用人格魅力影響學生。其次班主任要及時肯定自我約束能力強的學生，樹立自主管理的典范。最后，班主任老師要善于點燃學生的自主意識，給學生表現自己、欣賞自己、發展自己的機會。 “親其師，信其道”，班主任良好的德才學識和情感人格，最能引起學生心理的共鳴，能更好地引導班級自主管理走向一條陽光大道。

總之，班級自主管理模式是一種新的嘗試，特別是對我們職業技術類學校來說，更是一種挑戰。班級推行自主管理并非撒手不管，而是將班級管理落實到“以人為本”上。葉圣陶說過一句話“教是為了不教”。我們可以說管是為了不管，少管或者自己管理才是我們班級管理的最終目的。

【參考文獻】

［1］徐江. 淺談班級自主管理.

［2］韓東才. 班主任基本功 [M]. 暨南大學出版社.