淺談多媒體教學(xué)技術(shù)對高職院校教學(xué)的影響

【摘 要】多媒體是當(dāng)今教學(xué)手段改革的代名詞，它在高職院校教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。本文介紹了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及它運(yùn)用于高職課堂教學(xué)中的誤區(qū)，最后提出了合理利用多媒體改進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高職院校

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理文字、聲音、圖像等多種媒體信息，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體是當(dāng)今教學(xué)手段改革的代名詞，它在高職院校教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。高職院校學(xué)生有較強(qiáng)的觀察和分析邏輯能力，感性經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，因此，多媒體教學(xué)在高職院校教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。但從目前多媒體教學(xué)手段在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用情況看，既存在著過度依賴，也存在重視不足的現(xiàn)象，這些都是應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的誤區(qū)。本文就高職多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，希望對合理利用多媒體教學(xué)手段、優(yōu)化高職院校教學(xué)效果有所裨益。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能夠給學(xué)生提供一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)產(chǎn)生以前，高職院校的課程教學(xué)，特別是英語、政治等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，往往是教師講得更多，一堂課以教師講授為主，學(xué)生只是聽課、記筆記，是一種被動的教學(xué)方式。高職院校的學(xué)生缺少一種民主、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。但是多媒體技術(shù)產(chǎn)生之后，我們將它引入到高職課堂之中，可以讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中接觸理論知識，綜合利用聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)生動的畫面。在這種身臨其境的環(huán)境中，學(xué)生更容易耳濡目染，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。多媒體呈現(xiàn)的精彩信息在傳遞給學(xué)生知識的同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想思維，也可以引發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，其環(huán)境可以有效促進(jìn)記憶，讓相關(guān)知識在學(xué)生大腦中留下深刻印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。多媒體展示知識空間的聯(lián)系，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。

它通過活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，給學(xué)生留下的印象更深。多媒體教學(xué)便于給學(xué)生提供知識素材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識體系。同時(shí)，它為學(xué)生營造民主、和諧、平等的氛圍，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（三）節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師上課板書的壓力

備課是任何階段、任何科目的教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在采用多媒體之后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，在原有課件的基礎(chǔ)上，對課件加以修改補(bǔ)充。在以往的教學(xué)中教師在上每一次課時(shí)就需要重復(fù)板書，教師會產(chǎn)生身心疲憊，會影響到上課的激情。多媒體技術(shù)的引入使教師的教案都是用課件做的，能夠保證教師的正常發(fā)揮，留給教師更多的時(shí)間去反思教學(xué)，減輕教師的備課和板書的壓力，有效地縮短教學(xué)時(shí)間，使授課方式變得便捷，提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于在課堂教學(xué)的誤區(qū)

（一）課件信息過多，部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)

多媒體內(nèi)容豐富、包含量大，信息內(nèi)容十分豐富。一些教師在制作課件時(shí)從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，將事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容都呈現(xiàn)給學(xué)生，替代板書，忽視了教師知識引導(dǎo)的作用。這樣做會使學(xué)生面臨過多的信息，一些學(xué)生缺乏判斷力，在面對大量的圖文材料時(shí)，他們往往十分盲目，不知從何處下手，找不到這些信息中的重點(diǎn)。這就造成學(xué)生被動的接受，機(jī)械的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降。

（二）不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

一個(gè)好課件的制作工作量大，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師，不熟悉多媒體課件的制作，對多媒體課件存在恐懼心理。不少青年教師又出現(xiàn)用計(jì)算機(jī)代替一切的思想，他們不但忽視教師的主導(dǎo)作用，而且放棄了板書的感染力，完全依賴于多媒體課件的全程教學(xué)。目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。

教學(xué)活動是一個(gè)師生互動的過程，學(xué)生配合好了會促進(jìn)教師更好地發(fā)揮，但是高職高專學(xué)生的自律能力相對不高，大量聲音、圖像、視頻信息會分散學(xué)生的注意力，影響師生之間的溝通。 教師分不出主次，把整段的文字投放到屏幕上，削弱了講解的效果，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更為嚴(yán)重。高職專業(yè)課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，不同學(xué)校有不同的特色。多媒體課件常常用來表達(dá)學(xué)生不好理解的文字描述，高職教師在應(yīng)用別人制作的課件時(shí)不能得心應(yīng)手，這也會影響教師使用多媒體教學(xué)手段的積極性。

（三）未考慮課程特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)意

過多的多媒體信息干擾了學(xué)生對問題的理解，分散了學(xué)生的注意力。那些易于理解、易于用語言表達(dá)的，不適合制作多媒體教學(xué)課件。教師在教學(xué)課件制作中誤認(rèn)為多媒體應(yīng)用越多越好，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)課件代替教師講解教學(xué)內(nèi)容，會使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。目前課件不能展示教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，多媒體課件的信息堆積所展示的是技術(shù)理論和原理。在多媒體課堂教學(xué)中，片面追求收集信息的含量，使用最多的是用Powerpoint制作的演示型課件。高職院校教師對于課件的制作與應(yīng)用方面認(rèn)識上的誤區(qū)，實(shí)際上不是所有的課程章節(jié)都適合使用多媒體課件。

三、合理利用多媒體改進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）更新觀念，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合

教師上課時(shí)要有主體性，教育不僅要傳播知識，也要提供知識內(nèi)化和外化的機(jī)會與條件、傳播教育者的思想。在信息社會發(fā)展的今天，高職教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為衡量其教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。高職教師要在傳統(tǒng)傳遞接收教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和原認(rèn)知技能發(fā)展。對學(xué)校的全面發(fā)展，和網(wǎng)絡(luò)資源的整合機(jī)理要求更高，能否實(shí)現(xiàn)從黑板到屏幕、從粉筆到鼠標(biāo)、從電腦到老師、從講課到放電影式的教學(xué)的革命，待實(shí)踐的驗(yàn)證。讓廣大教師自覺地將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入教學(xué)中，這是高職學(xué)院能力教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體課件相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合高職院校專業(yè)實(shí)踐，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件

高職教育一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師作為教學(xué)課件的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)適用于職業(yè)教學(xué)的具有實(shí)踐性的課件。目前，大多計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較高的高職教師是剛畢業(yè)的青年教師，但與具有豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，高職院校要將老中青年教師的知識進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各方優(yōu)勢，制作出能夠體現(xiàn)高職院校教育特色的優(yōu)質(zhì)課件。高職教師在設(shè)計(jì)課件的過程中要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、完整的教學(xué)情境，通過展示事物的發(fā)展變化來啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對理論知識的體會和理解。高職學(xué)院辦學(xué)理念是關(guān)系到教學(xué)軟件制作內(nèi)容和質(zhì)量的關(guān)鍵問題。多媒體的課件形式就是文檔式的占多數(shù)，教學(xué)中對文字?jǐn)⑹龊凸降耐茖?dǎo)較多。教師要熟悉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的過程，用新穎的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)思想，制作出與實(shí)踐過程密切相關(guān)的課件。

高職教師要掌握多媒體課件的制作技巧，就要加強(qiáng)美術(shù)基本功的訓(xùn)練及文字寫作水平的訓(xùn)練，還要提高自己的軟件使用水平和多媒體制作技術(shù)。課件的播放不是單純的線性，教師需要設(shè)置一些人機(jī)對話和師生之間的互動元素。教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬和仿真教學(xué)中的復(fù)雜內(nèi)容及相互聯(lián)系的過程，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，通過多種教學(xué)手段的全面組合，增加課堂教學(xué)的活力。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。板書是教師在教學(xué)過程中邊講解邊總結(jié)形成的，多媒體課件是信息技術(shù)背景下教師板書的新形式。綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。多媒體教學(xué)手段與其他的教學(xué)手段相互配合，才能取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)的課件可以培訓(xùn)他們的創(chuàng)新能力，給學(xué)生營造一個(gè)思考的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂講解中要有效的運(yùn)用課件巧設(shè)疑點(diǎn)，輔助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容。

在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師還要根據(jù)高職學(xué)生整體水平和特點(diǎn)，合理運(yùn)用素材，恰當(dāng)演示課件。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師切忌追求表面華麗，要做到力求屏幕內(nèi)容可讀性強(qiáng)，精心安排畫面內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

（四）巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)揮學(xué)生主體性

高職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，被動接受知識，因此，他們在接受知識上比普通高校的學(xué)生要慢一些，缺乏主動性與探索性。我們作為高職教師，如果能夠有效利用圖文交互、人機(jī)交互的多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，就可以調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上選取教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑和教學(xué)難度。然后，教師讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)的人機(jī)對話等形式，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，并對自己的學(xué)校效果進(jìn)行及時(shí)反饋和評價(jià)。這種凸顯學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)形式，符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于進(jìn)行因材施教，同時(shí)引起學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)手段。在統(tǒng)一授課的機(jī)制里，國家的教育教學(xué)資源、國家的教育教學(xué)理念，可以更公平、更公正，更節(jié)約地應(yīng)用于全國各類學(xué)校，讓素質(zhì)教育實(shí)行下去。高職院校教師應(yīng)該更新觀念，將多媒體技術(shù)有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，直面挑戰(zhàn)，不斷提升自己對多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

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