中職教育之“就業(yè)導(dǎo)向”

作為一位中專學(xué)校的教師，我深刻了解到“就業(yè)”對學(xué)生的重要性。如果說高中是大學(xué)生的“搖籃”，那么中職院校就是技能操作型人才的培養(yǎng)基地。我國的中職教育歷經(jīng)了一次又一次的改革，雖然每次改革的主題相異，但最終目的都是要提高學(xué)生的技能能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。那么我們中專學(xué)校現(xiàn)在的實際情況如何呢？學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)安排是否真的做到了以就業(yè)為導(dǎo)向呢？以下我就以一位“商貿(mào)專業(yè)”的專業(yè)課程教師來談?wù)勎业目捶ê陀^點。

首先，我想在這里探討一下課程的設(shè)置問題。如果想要找到好工作，專業(yè)知識應(yīng)該精確無誤，而這與我們課程設(shè)置的先后順序有著很大關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校似乎過分注重課程內(nèi)容的設(shè)置，也就是知識點的設(shè)置和分布，卻忽略了各個課程之間的銜接和相互作用。拿“國際商務(wù)專業(yè)”來舉例，“國際商務(wù)英文”這一課程的位置就非常地微妙，很多學(xué)校都把他它放在專業(yè)課程的第一學(xué)期。其實也很容易理解，國際貿(mào)易中所使用到的英文很多，而且很多都是專業(yè)術(shù)語。如果學(xué)生能在開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)前就將這些單詞和詞組記住，那么之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)將會輕松不少。想法的確很好，可是落實后的學(xué)生實際的掌握情況如何呢？ “國際商務(wù)英文”中會出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語并不可都能得到任課教師的詳細(xì)講解。有很多時候教師僅僅是直接將專業(yè)詞匯翻譯成中文給學(xué)生。結(jié)果很多學(xué)生不但沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識點反而產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，而這會影響他們今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。又如將“國際貿(mào)易流程”放在第一個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很難在專業(yè)學(xué)習(xí)之初就掌握如此具有全局性的課程，而如此多的概念會讓學(xué)生無從下手，導(dǎo)致他們對于該課程甚至該專業(yè)失去興趣或信心。如果在課程設(shè)置時將“國際貿(mào)易概論”或“外銷員實務(wù)”這樣前后關(guān)聯(lián)性相對較弱且含有較多基礎(chǔ)性知識點的課程放在整個專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，我想學(xué)習(xí)效果會更好。

其次，我想談?wù)剬I(yè)課程中知識點的設(shè)置。知識點的掌握程度有“重點掌握”和“基本了解”的區(qū)別，而這里的評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？熟悉“國際商務(wù)專業(yè)”的教師應(yīng)該知道，在所有的專業(yè)課程中有很多的知識點是相似甚至完全相同的。這些反復(fù)出現(xiàn)的知識點并不是偶然出現(xiàn)在不同的教學(xué)書本中的，他們之所以反復(fù)地出現(xiàn)是因為他們是各類技能證書、崗位證書考核的重點。譬如說“報價術(shù)語”。除了最常見的“FOB、CFR、CIF”之外，我們還會教學(xué)生“FCA、CPT、CIP”等較為少見的報價術(shù)語，并要求學(xué)生能說出它們之間的共同點與不同點。這除了加深學(xué)生對于報價術(shù)語的認(rèn)識外，還對學(xué)生的記憶力和比較能力提出了高要求。但這些報價術(shù)語真的很實用嗎？在從事教育工作前，我曾有過一段在外貿(mào)公司的工作經(jīng)歷，據(jù)我所知在買賣雙方已經(jīng)形成合作關(guān)系的情況下，報價方式很少會發(fā)生太大變化的。而且只有很少的業(yè)務(wù)會使用到除“FOB、CFR、CIF”以外的報價術(shù)語。那么我們?nèi)ヒ髮W(xué)生強(qiáng)記這些使用機(jī)會極少又非常難以辨析的報價術(shù)語的目的何在呢？花大量時間在這些知識點上對于學(xué)生就業(yè)有任何幫助嗎？我認(rèn)為通過日常教學(xué)，讓學(xué)生掌握“FOB、CFR、CIF”這三種常用報價術(shù)語就足夠了，其他的報價術(shù)語只需做個簡單介紹。提高就業(yè)水平專業(yè)知識是必要的，但重點知識點應(yīng)該是那些能更好服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的知識，而不是“教育界”認(rèn)為的所謂“重點”。

最后，我要說的是課程的地位，每個專業(yè)都會有基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。其中專業(yè)必修課程對于學(xué)生的技能成長起著決定性作用。但在實際就業(yè)的時候卻會出現(xiàn)這樣的情況，一些專業(yè)課程成績較好的學(xué)生被前來招聘的單位冷落，而一些基礎(chǔ)課程較好的同學(xué)反倒是招聘單位重點挑選對象。這讓我們教師感到奇怪，在與企業(yè)招聘人員的交流中我們得到了一條被忽略很久的信息。招聘單位來中專院校招聘一般都是希望能將學(xué)生帶入企業(yè)從頭培養(yǎng)起來，雖然學(xué)校的專業(yè)課程內(nèi)容豐富且實用性強(qiáng)，但對于招聘單位來說并不是一個好員工所的必要條件。招聘單位看中更多的不是專業(yè)課程知識，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)。更有甚者直接提出：“成績不是問題，學(xué)習(xí)不是距離，人品才是關(guān)鍵”的應(yīng)聘廣告來吸引學(xué)生的注意。從我國乳制品業(yè)巨頭“蒙?！钡恼衅笍V告：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”也不難看出當(dāng)下企業(yè)對員工素質(zhì)的要求。我的看法并不是說基礎(chǔ)課程的地位一定高于專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，但我們必須看到學(xué)校的本質(zhì)是“教學(xué)生做人”，而不僅僅是教授專業(yè)性知識和從業(yè)技能。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有符合招聘企業(yè)對于員工的素質(zhì)要求，那么即使我們學(xué)生的技能性再強(qiáng)也很難受到招聘單位的青睞。我認(rèn)為我們在專業(yè)課程的教育中應(yīng)該添加一定的德育教育成分，譬如說在上“海關(guān)報關(guān)實務(wù)”這門專業(yè)性強(qiáng)、技能點多的課程時，教師就可以結(jié)合“報關(guān)員”的特殊身份對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于誠信、工作不馬虎等方面的教育。在完成專業(yè)課程技能性知識的學(xué)習(xí)的同時也讓學(xué)生體會到該工種對于從業(yè)人員的素質(zhì)要求，這樣也提高了學(xué)生的道德意識和德育素質(zhì)。

就業(yè)是我們中職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，我們一切的教學(xué)活動都是圍繞這個目的開展的，課程設(shè)置的先后順序、課程中重點知識點的設(shè)置以及德育教育都與學(xué)生最后的就業(yè)有著不可分割的聯(lián)系。希望我的這篇文章能起到拋磚引玉的作用，讓我們都來思考如何通過改善我們的課程設(shè)置、重點知識分布和日常教學(xué)工作來提高學(xué)生的就業(yè)能力。