研究性教學(xué)在高校英語教學(xué)中的實踐與探索

【摘 要】研究性教學(xué)是以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)研究性的教學(xué)情境，從學(xué)生生活與社會生活中選擇研究課題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用研究方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的一種教學(xué)方法。本文就高校英語教學(xué)中實施研究性教學(xué)進行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】研究性教學(xué) 高校英語 課堂實踐

與以往的接受性英語教學(xué)不同，研究性教學(xué)的側(cè)重點在于以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運用英語知識培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際或社會生活中選擇好研究性課題，綜合運用好研究方法，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，通過親身實踐體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐運用能力，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的主渠道。

一、 情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

教研性教學(xué)中，設(shè)置問題的探討是教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)。而設(shè)置問題進行探討的目標(biāo)在于激發(fā)和強化學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與的意識，從而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過創(chuàng)設(shè)出開放，輕松，有利于學(xué)生活躍思維的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)教學(xué)的課程設(shè)計一個容易引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)問題，通過這個基礎(chǔ)問題來推動整個教學(xué)活動的開展，從而活躍整個課堂的教學(xué)氣氛。思考，探索是學(xué)習(xí)和求知的源泉，教師應(yīng)該通過合理的設(shè)計問題，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動式，接受式教學(xué)釋放出來，轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)的主體，主動進入探索未知的知識領(lǐng)域。合理的設(shè)置問題，可以讓學(xué)生深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找答案，提高自身學(xué)習(xí)能力，從而獲取深刻的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)能動力。

在研究性教學(xué)中， 問題探討是一種教學(xué)模式與方法。其基本理念在于激勵、強化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體參與意識為著眼點， 以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力為宗旨， 創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)展的、開放而又活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情。如講解《Managers for the Twenty-first Century》一文，在閱讀之前教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主題，自主提出問題，如Do you think what is required as a good manager for the Twenty- first Century？What do you think the future of managers will be different from managers today？What do you think w- ill cause the difference？自主探索問題，分析問題，從而了解文章的整體內(nèi)容，在閱讀中靈活運用概括信息策略，提高學(xué)生對文章的理解和記憶能力。

二、自主研究，精講導(dǎo)撥

對于研究性教學(xué)而言，提高自主學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力主要是挖掘?qū)W生的心力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能動力，使得學(xué)生通過自身的努力來獲取知識，終身受益。因此教師需要提前做準(zhǔn)備，為學(xué)生自主探究提供一定的時間空間，讓學(xué)生可以充分的在學(xué)習(xí)中感知，感悟。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和獨立思考中尋找解決問題的方法。對于學(xué)生獨立思考不能解決的問題，教師應(yīng)及時給予幫助和引導(dǎo)，組織學(xué)生以團隊為單位，共同探討，相互啟發(fā)，提高組織能力。對于學(xué)生現(xiàn)有知識無法解答的問題，老師可以集中后重點分析講解，通過利用豐富的教學(xué)資源來幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，既能開闊學(xué)生的視野，又能解決學(xué)生的疑難問題。使得學(xué)生可以系統(tǒng)的獲取知識，更加清晰，更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容。

三、合作探究，親身體驗

研究性教學(xué)法必不可少的組成部分就是團隊探討、合作探究、親身體驗。這一過程主要是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識通過實踐、體驗，形成積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法、學(xué)習(xí)方法，通過實踐鞏固所學(xué)的知識。我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和分析信息資料，通過訪談，網(wǎng)絡(luò)資源、查閱書刊雜志，問卷調(diào)查等方式獲取所需要的信息資源，對搜集好的資源進行取舍，再綜合探究找出答案。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，分小組，組成研究小團隊，派發(fā)研究任務(wù)，比如說調(diào)查分析各種類型的學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的方法調(diào)查，對中學(xué)生、大學(xué)生、非英語專業(yè)的學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的方法進行調(diào)查，然后進行分析、總結(jié)，得出最好的學(xué)習(xí)方法，加以利用。

四、交流成果，評價激勵

研究型教學(xué)過程中，對小組完成的研究成果進行交流和互換，評價和激勵，它是研究性教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最終價值的體現(xiàn)環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將研究成果通過演講或者幻燈片形式展現(xiàn)出來，同其他小組進行交流探討。教師對每個小組的研究成果進行評價，還可以通過學(xué)生自評，互評的方式，得出最終的考評結(jié)果，給予肯定還鼓勵。

在教研性教學(xué)在高校英語中的應(yīng)用過程中，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主研究探討為目標(biāo)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和能動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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