網絡研修:助推骨干教師專業成長

【摘 要】在當前教育信息化迅猛發展的背景下，網絡研修平臺以其開放性、互動性，從更大程度上實現了教學資源共享，促使骨干教師在不斷的自我反思中謀求新的自主發展，與此同時，也從根本上提升了校本研修的質量。如今，它已得到了各中小學的普遍認同，并逐漸成為當前學校校本研修工作的主流方式。

【關鍵詞】網絡研修 骨干教師 自主發展

新時期的師培工作貫徹落實全國教育工作會議精神及十二五規劃要求，為深入實踐科學發展觀，以網絡研修為載體，逐步建立起一支具有良好思想政治素質與職業道德，較高的教育教學水平、較強的教育科研能力、在教育教學崗位上起到指導、示范、帶頭作用的骨干教師隊伍，再用身邊人、身邊事去感染其他“諸君”，最終以促進中小學教師隊伍整體素質的提高。

一、網絡研修的重要意義

網絡研修是一種新型的教育理念，它散發著獨特的魔力，影響著教育改革和發展，是新課程改革下的必然產物，也是教師學習、成長的重要方式與途徑。

（一）信息時代的需求

網絡時代的到來，使老師們更新了自己的學習方式。電腦不僅使人腦得到延伸，還成為幫助人們管理和處理信息的工具，使人際交往的時空得到了延伸，足不出戶就可以了解到各地教改信息，訪問名師，學習他們的經驗。作為教育工作者，掌握先進的技術，適應時代的需求，才能教育出具有先進理念和思想的接班人。

（二）新時期教師學習的重要方式

網絡研修形式符合我國教師繼續教育的實際。實施網絡研修的培訓形式，將有利于優化教育資源的共享，縮小地區差異。同時網絡研修這種開放靈活的教師繼續教育體系，是對集中面授為主的傳統教師繼續教育的變革。從而實現對教師的解放，有利于教師在更自由的環境下自主學習、廣泛交流、自我發展。

（三）教師專業成長的重要途徑

網絡成為老師們的得力助手，通過它，可以收羅到與自己專業相關的各種資料，是提高教師專業素養的重要途徑。不僅如此，開展基于網絡的校本研修，是創新的研修模式，拓寬了研修的途徑，縮小城鄉教育資源差異，實現教育均衡發展的有效途徑。

二、骨干教師網絡研修的主要方式

豐富的網絡資源是骨干教師研修的有效途徑，在骨干教師研修中，首先培訓其計算機網絡知識和技能，熟練地掌握并運用于查找各種資源，參與各種討論，主要有：

（一）“國培”的參與

在骨干教師研修期間，趕上了“國家國陪計劃”的實施，于是將骨干教師分期分批安排參加“國培”。國培是骨干教師成長的另一條途徑，根據國培的要求，老師們合理地安排學習時間，在網絡上學習課程，觀看專家錄像，整理學習資料，完成課程作業。遇到的困難也能在網上提出來，讓大家一起出謀劃策，使問題得到了更好的解決，尤其是與專家的在線交流，理論知識得到了豐富，實踐能力得到了指導。

（二）遠程教育共享

遠程教育網是現代化教育的信息高速公路，它傳遞著教育改革前沿的動態信息，帶來新課標下新的教育觀念和教育思想，演繹著最先進的教學方式，是優質的教育資源和研修資源載體，它涵蓋了教育新理念、思維創新、同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、課程改革等豐富的教學資源和學習資源，新穎、貼近實際而且具有權威性。因此，在骨干教師研修過程中，引導他們參與、學習、借鑒遠程教育網的資源是提高各方面能力的有效途徑。

（三）教育技術平臺借用

根據教育部的文件，全體校、區級骨干教師均要求參加教師教育技術培訓和全國NTN網上考試達到初等級，教育技術的本質是運用技術手段去優化教育教學過程，以提高教育教學效果、效益與效率的理論與實踐，它是學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐的一門技術。在培訓期間，老師們借用教育技術培訓平臺，交流學習心得、討論教育問題、相互學習。

（四）QQ交流

分學科、分班級、分層次建立QQ群，群主一般由師培教師擔任。在QQ群里，老師們可以把自己的思考、困惑、感想、收獲進行交流與共享，互通有無，取長補短。這樣的交流方式激發教師的參與熱情，也利于教師們在共同參與和切磋中不斷成長！

三、網絡研修對骨干教師專業發展的作用

（一）網絡資源深化了教師的知識結構，提升了專業知識水平

作為教育工作者，具有全面的知識體系是必須的，而網絡是最好的渠道，它給老師們提供了廣闊的學習天地。教師可以通過網絡平臺上傳或者下載教育教學資源，促成資源的共享。網絡資源所覆蓋的信息量是相當廣泛的，老師們在接受這些資源信息的過程中，可不斷深化專業知識結構，全面提升自身的專業素養。

（二）激發學習的欲望和動機，享受體驗成功，提升了職業幸福感

在網絡上進行研修，使得學習擺脫了枯燥而單調的模式。教師在網絡這個廣闊天地里自由的翱翔，不再只是面對一本厚厚的書籍，密密匝匝的文字，而是通過網絡上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等內容，使得學習探究變得高效、輕松、有趣，這是任何書籍都不可能具備的，從而激發了教師學習研究的內在本能，變被動學習為主動探究。教師可以在網絡研修中發現探究的樂趣和自我成長的喜悅，從而提升了職業幸福感。

（三）任務驅動，目標引領，增強了學習積極性

帶有任務的研修，更能促進教師研修的針對性。認清目標和方向，找準切入點和具體實施辦法，將主人公責任意識，自主、自覺的貫穿研修始末，必定能激發廣大教師的熱情，使研修工作得以有條不紊地推進。

（四）科學評價，有效管理，激發了內驅動力

任何一種活動進行到一定程度時，都應該進行科學的評價，總結它的得與失，并根據現行的評價結果安排下一階段的活動，網絡研修也不例外。網絡研修還必須擬定相關的獎勵辦法，制定長效的監督措施，讓教師在活動中切實地感受到“學有所獲”，從而激發了教師研修的內驅動力。

網絡——研修活動的新平臺，也正是廣大教師們以研促教、不斷探索、相互學習的新舞臺。