幼兒教師如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語作為一門國(guó)際化語言將成為人們必備的交流工具，許多幼兒園開展雙語教育是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新世紀(jì)人才戰(zhàn)略發(fā)展的需要。幼兒英語教育與普通的英語教育有許多不同之處。那么，有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣是幼兒教師思考和實(shí)踐的重要課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 幼兒英語教育 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、必須為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒是在游戲中、人與人的交往中，在對(duì)客觀世界和人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)中無意識(shí)學(xué)習(xí)語言的，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)。老師應(yīng)該不讓幼兒感覺到是在學(xué)習(xí)一門語言，而是在從事人生中的各種活動(dòng)。那么老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的生活，使那些生活片斷、生活場(chǎng)景再現(xiàn)而吸引他們，喚起他們的感受，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮主體作用。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞eyes、ears、nose、month時(shí)，教師可組織幼兒玩游戲《我的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）在哪里》。在游戲中教師用英語說幼兒則用小手指出來．游戲可以多次重復(fù)、變換角色，這樣幼兒會(huì)輕松地記住單詞。對(duì)大班的幼兒教師可以說：“I can see with my two little……”然后讓幼兒把英語的單詞說出來。在學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼時(shí)，教師可先將教室布置成my family（我的家），而家里的成員，可讓幼兒扮演，然后再進(jìn)行角色游戲表演。幼兒在做做玩玩中學(xué)到father、mother、grandfather、grandmother，同時(shí)也鞏固了一些問候語：Good morning、How are you等。幼兒通過角色扮演，練習(xí)不同的角色的用語，從而促進(jìn)了幼兒英語口語的發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用音樂游戲、智力游戲、體育游戲、戲劇游戲以及歌謠游戲，展開教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)都把游戲作為主要方式，讓幼兒以動(dòng)作、表情和口語等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中感受英語，運(yùn)用英語。這樣既滿足了幼兒玩的愿望，又使他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)到英語。

二、注重培養(yǎng)與幼兒的情感溝通過程

在英語課堂教學(xué)過程中，幼兒教師必須做到和孩子們進(jìn)行情感溝通，尊重幼兒，對(duì)幼兒講民主、寬容，突出了“以人為本”的教育觀念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，有利于“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)交際教學(xué)模式”的實(shí)現(xiàn)。微笑是創(chuàng)建愉快教學(xué)的基本條件之一，微笑代表著老師良好的心態(tài)，可構(gòu)建師生融洽和諧的人際關(guān)系。如果老師對(duì)幼兒都是板著冷峻的面孔，孩子們就會(huì)感到可怕，心理產(chǎn)生壓力，和老師就會(huì)疏遠(yuǎn)，在課堂上就不敢說，不愿說，這樣的課堂氣氛就活躍不起來。因此，教師應(yīng)面帶著微笑向幼兒致以親切的問候。如：How are you?幼兒感到老師和善可親，才會(huì)“親其師，而信其道”，會(huì)高興地回答道：“I’m fine！”反之，如果同樣的一句問候，但老師卻是板著面孔說，那幼兒敢回答嗎?所以說微笑創(chuàng)造快樂，老師的微笑，對(duì)幼兒的尊重，會(huì)使英語語言的交際活動(dòng)變得親密無間。尤其對(duì)于語言教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛和適宜環(huán)境，使幼兒敢想敢說，課堂的氣氛才能活躍起來，幼兒以輕松愉快、親切自然的心態(tài)接受教師傳授的知識(shí)，教育效果也會(huì)取得事半功倍的效果。

三、拓寬英語使用的環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)

在幼兒一日活動(dòng)中自然滲透英語。幼兒的一日生活豐富多彩，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語交流，例如：早上幼兒來園見到老師，用英語向老師問候：“Good morning．”放學(xué)了和老師說：“Good bye！”在活動(dòng)中幼兒之間可以說一些簡(jiǎn)單的口語：“What is your name?”等。在教室的英語區(qū)域內(nèi)，貼上附有英語單詞的小圖片，也可將書本、鉛筆、尺子等學(xué)習(xí)用具放在區(qū)域里，教師利用休息時(shí)間和幼兒玩游戲，要求幼兒回答時(shí)盡量用英語說出該物品的名稱。總之，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒把所學(xué)的英語自然地運(yùn)用到生活環(huán)境中。同樣，在幼兒園過生日會(huì)讓幼兒開心，大家唱英文歌曲Happy Birthday，贈(zèng)送禮物，其樂融融。所以無論是英語老師或是非英語老師，都應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于英語教育的環(huán)境激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并在日常生活中盡可能多地和幼兒用英語進(jìn)行交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。

四、用故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

聽故事和講故事是幼兒學(xué)習(xí)語言最有效的途徑之一。講故事可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽力訓(xùn)練和口語實(shí)踐，可以使許多基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)。教師選擇的故事內(nèi)容要有趣，語言深淺得當(dāng)，敘述部分不能太長(zhǎng)，有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)的句子。教師選擇的故事大致有兩類：第一類是復(fù)習(xí)類故事。選擇這類故事的目的在于復(fù)習(xí)和鞏固基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)了蔬菜、水果名稱、學(xué)習(xí)用品名稱等的基本句型“What’is this／that?”“It is...”之后，可以選擇這樣的故事“A Tiger or a Cat”（是老虎還是貓）。第二類是活動(dòng)故事。選這類故事的目的是教師期望圍繞故事展開活動(dòng)，在老師的幫助下，使幼兒聽懂超過自己原有語言水平的故事內(nèi)容，而且還可以根據(jù)故事的內(nèi)容展開一系列的游戲活動(dòng)。例如，聽故事時(shí)做TPR活動(dòng)和聽故事的口頭反應(yīng)。采用聽故事的方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。老師講故事時(shí)要根據(jù)故事情節(jié)使語調(diào)富有戲劇性，適當(dāng)使用體態(tài)語言和臉部表情，幫助幼兒理解故事，使得故事更生動(dòng)有趣。

結(jié)束語

大量實(shí)踐證明，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是幼兒園開展英語教育的最根本目標(biāo)。因?yàn)椋紫扔變盒睦砜伤苄詮?qiáng)，但自控能力差；其次，幼兒在學(xué)習(xí)英語中能積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間很有限；幼兒缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。所以，幼兒老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的良好教學(xué)氛圍，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，把快樂沉浸在英語語言學(xué)習(xí)其中，從而達(dá)到有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的目的。