基于工作過程導向的大學英語課程教學改革

【摘 要】本文以廣安職業技術學院建筑工程技術專業基于工作過程的專業教學改革模式下對《大學英語》課程的思考，探討《大學英語》課程教學中存在的問題，結合職業崗位調查及職業能力的分析結果，提出了開展課程改革的主張以及具體的措施和建議。

【關鍵詞】工作過程導向 大學英語 課程教學改革

一、《大學英語》課程改革思想提出的緣由

目前，我院的《大學英語》課程教學仍然傾向于采用傳統教學模式，在教學內容方面，未能體現各專業特點，教學過程及內容不能真正與工作過程相結合，以工作過程為導向的職業教育開發還處于探索階段。《大學英語課程》應該與學生以后的工作緊密聯系在一起，以實踐為目標，強調學生英語各方面的能力，構成學生職業能力的一部分。在此思想的影響下，我院以建筑工程技術專業學生為試點對象，實行基于工作過程導向的大學英語課程教學改革，從而分析改革效果以便更廣泛地應用于其他課程。

二、基于工作過程導向的《大學英語》課程的改革方向

1.通過對我院建筑工程技術專業學生的問卷調查以及職業能力的分析來確定《大學英語》課程的培養目標，即主要是培養學生在實際工作中應具備的與基本職業技能有關的大學英語知識，并根據職業能力的分類確定了具體培養目標。

2.在制定好該課程的培養目標之后，確定該專業《大學英語》課程的教學內容。《大學英語》課程將緊扣專業培養目標，把教學與實際工作情境相結合，使學生的基本知識與實操技能有機地結合起來，以培養學生的職業能力。

3.《大學英語》課程改革最大的方向就是進行教學模式和方法的改革。為此，探索我院建筑工程技術專業正在進行《建筑工程技術專業傳統教學與基于行動導向教學模式的比較研究》項目的教學改革中，《大學英語》課程的教學方法將是決定此項改革能否取得成效的關鍵之處。

三、基于工作過程導向的《大學英語》課程的改革思路

（一）《大學英語》課程培養目標的改革

《大學英語》課程作為構建學生專業能力的一部分，應該將重點目標放在讓學生熟悉并掌握建筑行業英語上，同時也應該注重學生基本英語聽說能力的培養，鍛煉學生用簡單英語進行日常溝通的能力。

（二）《大學英語》課程教學內容的改革

1.教材的選擇

以往的大學英語教材多針對傳統的教學體系編寫，許多已經不能適應建工專業高素質技能型人才培養的需要，因此本課改組選擇了高職高專英語立體化系列教材《新職業英語土建英語》作為建工專業的英語教材。

2.該課程的教學內容應遵循以下原則：

A針對性原則

在課程教學大綱的制訂和教材教學內容重組的過程中，應以職業能力培養為主線把知識點和能力要素落實到課程教學環節中，所學知識和能力訓練針對人才崗位（群）的要求。

B實用性原則

教學內容與企業、社會現狀基本相符，做到理論聯系實際，學以致用，重點介紹具有實用價值、對培養學生職業能力和再學習能力有用的基本知識、基本理論、基本分析方法。

（三）本專業《大學英語》課程教學內容的確定

本教材和傳統英語教材在內容組織上有著本質的區別。本教材以土建行業主要職業的典型工作過程為參照系統來組織內容。通過對土建行業主要職業基本工作過程的分析，提煉出該行業主要職業典型的工作過程，并確定每一工作過程中的主要工作任務，然后根據這些工作任務所需要的英語知識和技能設計英語學習任務。

四、基于工作過程導向的《大學英語》課程教學方法的改革

《大學英語》課程的教學方法以情景為主。發展方向：工作過程雙語教學。

首先確定《大學英語》課程教學目標與土建專業工作過程系統化課程教學目標匹配，明確了工作過程項目教學法，確定了工作過程系統化課程教學項目。其次培訓英語任課教師，制定課程教學計劃和教學大綱。把《大學英語》課程作為一門獨立的學科安排在2011級建筑工程技術1—4班具體實施工作過程系統化課程教學改革。

五、基于工作過程導向的《大學英語》課程改革擬解決的問題

（一）擬打破《大學英語》學科體系的構建模式

以工作過程系統化為主線構建《大學英語》課程培養目標，建立以工作任務為核心進行知識傳授與能力培養的課程內容體系改革。

（二）擬解決《大學英語》課程內容的序化結構問題

“知識的總量不變，知識排序的方式發生變化”。

（三） 擬改變學生學習《大學英語》課程的思維

我院地處條件相對落后地區，生源較差，比本科生源復雜許多，甚至比其他高職院校學生生源素質還低，有高中畢業生和中職、中專畢業生，他們雖具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，而且參差不齊。以工作過程系統化課程教學實施中，對學生而言也會面臨新的困難和挑戰，他們必須改變傳統的學習《大學英語》的思維，接受工作過程項目教學法。

六、《大學英語》課程改革主要特征

《大學英語》在以工作過程系統化課程教學中的一個主要特點是強調做中學 （國外十分強調職業教育的這個特色：learning by doing）。主要特點具體表現為：

（1）緊扣我院土建專業培養目標；

（2）教學內容針對具體的土建專業教學典型工作任務展開；

（3）教學設計以情境教學為主；

（4）雙語教學是教學發展方向；

七、總結

綜上所述，基于工作過程的專業教學改革模式下《大學英語》教學改革力求打破傳統《大學英語》課程學科體系的構建，建立以工作任務為核心輻射知識傳授與能力培養的課程內容體系的改革。通過《大學英語》課程教學的改革鍛煉教師隊伍，使其能夠勝任以職業工作任務為載體的其他各個專業的《大學英語》課程教學模式。