地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革研究

一、地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革的背景

（一）當前地方財經院校金融學專業課程體系建設中存在的問題

1.宏、微觀金融課程的比例不盡合理，宏觀金融比重過大。在較長一個時期，國內金融學專業課程，主要以“貨幣銀行學”和“國際金融學”兩大代表性課程為主線，基本屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學領域的宏觀金融研究內容。相應地，財經院校金融學專業本科課程體系長期以來以宏觀金融課程為主體，金融研究和教學涉及的更多是宏觀層面的問題，偏重于宏觀經濟分析，而對公司財務、投資學等微觀金融課程開設不足，宏、微觀金融課程比例不盡合理。

2.課程設置偏重于理論教學，學生畢業后動手操作能力不強。由于課程設置以宏觀金融為主，使得課程講授偏重理論教學，課程實用性較差。此外，近年來金融學專業作為一個熱門專業，招生規模大增，學生數量膨脹，而金融機構或是擔心客戶資產安全或機構信息系統安全，或是擔心影響工作效率，不愿意安排學生進入單位實習。因此，學生動手能力不強，實務操作能力較差，實務部門反映學生走上工作崗位后上手慢，過渡時間較長。

3.課程體系缺乏系統性、靈活性不夠。多數財經院校金融學專業課程的系統性較差，各門課程之間缺乏銜接，一些知識點往往好幾門課程都涉及，造成不必要的重復；而另一些知識點往往被遺漏，導致學生知識結構不完整。一些學校的專業選修課未能緊跟經濟、社會發展的客觀需要而設，與現實聯系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的最新進展，內容更新速度慢，時效性較弱。

4.必修課與選修課設置不平衡。由于指導思想的偏差，大部分地方財經院校專業核心課程和限選課程過多，“大而全”嚴重，造成學生負擔過重。加之我國大學中特有的英語和計算機的考級壓力，學生個性發展的空間受到較大制約。由于選修課設置數量較少且要求低，選修課設置目的甚至發生異化，主要變成幫助學生賺取學分畢業之用，而不是用于培養學生多方面的能力和素質。

5.課程特色不明顯，缺乏個性。調查表明，我國多數地方財經院校的金融學專業課程基本上是比照綜合性大學特別是重點大學一流金融學科設置的。而重點大學一流金融學的學生基礎、人才培養定位及在此基礎上進行的課程體系安排，不可能適應地方院校各自的辦學環境和人才培養目標，結果導致各校之間同質性強，學校之間差異極小，基本體現不出各自的辦學特色或地方特色。

（二）存在問題的主要原因

分析上述問題產生的原因，我們認為主要有以下幾個方面：

1.人才培養目標定位不明確，專業定位模糊。在過去較長的時間內， 我國經濟學科高等教育的培養目標不論哪個層次都被定位為培養相關高級專門人才。當前，我國高等教育已經大眾化和普及化，這樣的培養目標就顯得空洞不夠現實。人才培養目標定位不明確，導致培養模式單一，人才培養缺乏特色和個性。

2.教學和實踐聯系不夠緊密。在目前高校的金融專業教師隊伍中，大多為理論型人才，碩士或者博士畢業后通常是走出校門直接進校門到高校任教，缺少在金融機構工作的工作實踐。因此，在教學過程中，對于金融機構的業務操作，多限于書面的講解。由于不了解金融機構的實務運作，難以做到“學以致用”，使專業教學不能及時反映金融行業的最新發展成果。

3.一些學校“重科研、輕教學”，對教學改革、課程研究投入較少。近年來在金融專業招生規模不斷擴大的背景下，教師的教學工作任務普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐進行知識的更新。此外，一些學校對教學科研經費投入不足，相比于搞科研，搞教學、搞課程改革“投入多產出少”，不少教師因經費問題較少參加教學研討會議，與同行特別是國外教學科研機構合作交流機會缺乏，從而對金融學專業的先進教學經驗與學術動態、前沿發展等很難有比較全面深入的了解。這些問題都在一定程度上影響了金融學專業課程體系的建設。

此外，還有受傳統觀念影響、對實踐實驗教學重視不夠、實踐實驗教學投入較少等方面的原因。

二、地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革的目標

上述問題的存在，極大影響了金融學專業人才的培養質量，不利于學生畢業后迅速適應社會需要，必須對課程體系進行整體優化。改革探索的目標是：

（一）適應人才培養模式轉變的要求

當前我國高校包括地方財經院校都在進行人才培養模式的改革與轉型，從原來定位于培養社會精英變成培養社會需要的高素質應用型人才。適應這一人才培養模式的轉變，各個專業包括金融學專業必須進行課程體系改革，以有效實現新形勢下的人才培養目標。

（二）反映不斷發展的金融實踐

金融業是一個不斷創新的行業，在這一背景下，金融學專業課程體系必須不斷優化，與時俱進，以反映實踐的變化與創新，適應金融行業實踐的需要。

（三）符合地方院校特色建設的需要

地方財經院校金融學專業要想建出水平，建出影響，必須在特色上下工夫，而課程建設是專業特色建設的重要內容，要通過特色塑造品牌，以特色謀求發展。

（四）遵照金融學科發展和課程建設的規律

近來，一些地方財經院校明確定位于培養應用型人才，因而在課程改革中較為強調專業課程的實踐性和應用性，而對課程的理論體系有所忽視。我們認為，課程建設有自身的規律，包括課程原理、課程發展史、課程設計、課程評價、課程管理等內容，是一個系統工程。課程改革要以學科發展為龍頭，以專業建設為指導，以師資隊伍建設為基礎，以科研建設為支撐，以有效管理為保障， 以充分激勵為引導，做好配套工作和相關創新，才能把課程改革探索好、落實好。

三、地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革的任務

（一）開展地方高校金融專業人才社會需求和培養質量調查

地方高校的金融本科大學生，相當大部分都要在當地從事實務工作。然而，由于長期以來受應試教育的影響以及大學專業設置太細、知識面窄、技能方面訓練不夠、不注重思維方法訓練等諸多因素，地方高校金融學本科人才培養中，長期存在科研與教學、理論與實踐、學校教育與社會需要相脫離的難題，許多大學生缺乏創新精神，知識結構狹窄，開拓創新能力不強。因此，要定期通過網絡、電話邀請優秀畢業生回校進行就業指導等多種渠道與畢業生保持密切聯系，進行不同形式和層次的有關專業人才培養和人才需求的調查和畢業生信息反饋，以此作為課程優化改革的堅實基礎。

（二）對地方財經院校金融學專業人才培養目標定位展開研究與探索

人才培養目標研究與探索。順應金融業的發展趨勢，結合社會需求、學校自身條件及人才培養特色要求，研究地方財經院校金融學的人才培養目標，明確人才培養的定位，從而為后續研究提供基礎與引導。

人才知識結構研究與探索。根據人才培養目標的要求，研究金融學專業人才應具備的知識結構，知識點之間的邏輯關系，各知識點傳授的先后順序、重要性與難易程度，需安排設置的課程、傳授的途徑與方式，以及對學生知識掌握情況的考試（考核）辦法。

人才能力結構研究與探索。根據人才培養目標的要求，研究金融學專業人才應具備的能力、各種能力之間的關系，需安排設置的課程、能力培養的途徑與方式，以及對學生能力擁有情況的考試（考核）辦法。

（三）對地方財經院校金融學專業課程體系設置優化展開研究與探索

地方財經院校金融學專業課程體系設置比較。對地方財經院校的金融學專業課程，就培養目標、課程體系內容、教學團隊建設、教學手段、教學管理等方面與國內外各類型大學同專業或相近專業的課程體系進行比較，以尋找差距和不足，借鑒經驗為我所用。

地方財經院校金融學專業課程體系設置改革與創新。主要研究地方財經院校金融學專業改革與創新的思路、內容、途徑與評價標準，在此基礎上提出更為科學合理的專業課程體系，進一步充實完善教學內容。

地方財經院校金融學專業特色課程、精品課程建設研究與探索。目的是通過特色課程的建設，強化專業的特色建設;通過精品課程的建設帶動其他課程的建設，重點研究金融學專業特色課程、精品課程建設的標準、模式、激勵政策和長效機制。

（四）對體系優化后的課程教學與教師隊伍建設展開研究與探索

體系優化后的理論課程教學改革與探索。地方財經院校的定位主要是培養應用型人才，金融學專業要面向應用型人才培養，研究理論教學應達到的深度以及內容邊界；理論教學的教學方式與教學手段改革；理論教學與實踐實驗教學、案例教學的有機結合；理論教學考試的改革與創新；各理論課程間的交叉融合等。

體系優化后的實驗實踐教學改革與探索。重點研究新形勢下學生的社會實踐（實習）問題、實驗教學軟件的開發與管理問題、實踐實驗教學的教材建設問題、實踐實驗教學的考試（考核）問題、實驗實踐教學的管理機制問題等。

體系優化后的教學團隊改革與探索。適應課程體系改革與建設的需要，主要研究教學團隊的特色建設、條件建設、運行機制建設等問題，以建立一支年齡結構、專業結構、學歷結構、職稱結構較為合理的師資隊伍，不斷提高團隊整體水平，優化團隊結構，確保課程建設取得實效。

（五）對體系優化后的課程建設管理機制展開研究與探索

主要研究和探索課程建設的管理問題，通過研究建立一套科學合理、切實可行的課程建設責任機制、課程建設考核機制、課程建設監控機制和課程建設獎懲機制，從而實現課程建設的系統化、制度化和工程化管理，形成課程建設的良性運轉。

【參考文獻】

［1］武艷艷，董靖濤. 地方院校應用型人才培養的探索與實踐，中國現代教育裝備，2010（13）.

［2］李鵬，潘秀山，朱麗麗. 對不同類型高校定位與人才培養模式的思考. 教育管理，2010（3）.

［3］丁雪梅，甄良. 實施分類培養 構建應用型人才質量保證體系. 學位與研究生教育，2010（2）.

［4］李金昌. 特色辦學與高層次應用型人才培養模式探索. 浙江工商大學學報，2010（4）.

［5］張宏妹. 新建本科院校應用型金融人才培養模式改革探析. 銅陵學院院報，2010（3）.