淺析職業學校會計電算化實訓教學

【摘 要】會計電算化是職業學校的一門新興學科，正確進行實訓教學就要重新認識會計電算化的地位，正確把握職業學校的學生、教師情況，在調整教學計劃、轉變觀念、校企合作、實訓教材引進等方面上下大工夫。

【關鍵詞】實訓 職業學校 會計電算化

會計電算化是職業學校的一門新興學科，它涉及會計學、計算機應用技術、計算機信息處理技術、財務法規制度等多方面的知識。現在是信息時代，計算機技術已經廣泛地運用到我國的各個企業和事業單位中，這就要求我們職業學校培養出的學生不僅具有扎實的財務專業理論知識，還要具有熟練的計算機應用技術和信息處理技術能力。而職業學校培養的基本目標是為社會培養實用型、應用型、技術型的中初級技術人才，作為一名財會專業的教師，要想實現這一目標，就要在會計電算化實訓教學上下一番工夫，使學生的會計電算化技能有大幅度的提高。

一、對會計電算化地位的重新認識

據了解，職業學校財會專業設置的課程中專業理論課程占據了絕對的優勢，這里不乏學校加大對對口升學導向的原因，更有學校的實習實驗設備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節，有點像蜻蜓點水似的，其專業課的地位可想而知。但隨著社會上對財務人員要求的提高，隨著計算機技術的廣泛普及，職業學校也逐漸認識到了實習實訓的重要性，逐漸把提高學生的應用操作能力當成教學的重中之重。因此，在安排專業課教學計劃時，加大了實驗實習的時間，但實驗實習的項目主要表現在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術的應用了。面對現實，不得不反思我們的教學計劃，反思我們的教學模式，如何把計算機信息技術、財務知識兩方面有機結合起來，應該引起我們專業課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學科，必須重視會計電算化的實驗實訓，只有這樣，我們培養的人才才會適應社會的發展，才會給現代化做出應有的貢獻。

二、正確把握職業學校學生、教師情況

職業學校的學生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業青年。他們的特點是年齡小，學習基礎不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數學知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導致他們學習財會專業時感到十分的吃力。此外，還有不少學生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內容。再者，教學計劃安排的會計電算化課時有限，導致老師在教學時不得不在教學內容上做一些調整，重視理論傳授，忽視實訓練習，久而久之，必然導致學生學習興趣的消失、實習實訓效果打折扣。

三、會計電算化實習實訓的新思考

據調查顯示，我國90%以上的企業已經運用了會計電算化，但還近70%的企業并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進行。筆者認為企業之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現問題，擔心有關會計數據等資料的丟失。這說明，我國的大多數企業仍處于會計電算化起步發展階段。因此，職業學校會計電算化實訓的教學目標應該培養中、初級電算人員。

（一）調整教學計劃

加大會計電算化教學的課時，尤其是實訓課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進行系統的授課，使學生完全掌握專業理論知識的同時，有充分的時間進行實習實訓，在實驗實訓中提高計算機應用會計知識的能力。

（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實訓教學是教給學生一種學習的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學生觀念的轉變才能接受，否則學生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學生樹立新的學習觀念，在專業課學習中主動接受計算機應用技術，這會為以后規范、系統、快捷地參與企業相關監督和管理打下良好的基礎。

（三）校企合作，培養優質人才

現在的社會發展十分迅猛，職業學校要緊跟時代的步伐，專業課教師要敢于走出去，虛心向優秀的注冊會計師學習、請教、交流。同時，學校也要不惜重金聘請企業會計主管等優秀人才到學校任教、培訓，及時調整陳舊的課程，推動學校財會專業結構的優化。加大校企合作的力度，使學校的學生優勢和企業的技術優勢有機結合，培養出的學生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業技能，還具備適應職業變化的能力。學校還可以把優秀學生輸送到合作的培訓企業中，為企業補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達到合作共贏的局面。

（四）新的會計電算化實訓教材的引進

上面提到會計電算化既然是一種新的觀念，要想實現它、運用它，關鍵在于企業能否根據自身的實際特點借助于完善的計算機應用軟件平臺。一本優秀的會計電算化實訓教材，不僅可以節省培訓時間，還可以提高學生的動手操作等技能，大大提高實訓的效果，可以說一舉幾得。優秀的實訓教材我們可以從市場上購買到，也可以從合作的企業中得到，但是我們職業學校要掌握實訓的主動權，就要發揮我們教師的優勢，敢于編寫新的會計電算化實用實訓教材。這種自編的實訓教材更突出了實訓的針對性、實效性，因為自編教材是從學生實際出發、從學校實際實訓設備出發的。

總之，會計電算化實訓教學只有突出學生動手實踐能力的培養，加大實訓的時間，提高教師的實訓技能，才能培養出適應社會需要的中初級人才。