淺析職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【摘 要】會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，正確進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的地位，正確把握職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師情況，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、轉(zhuǎn)變觀念、校企合作、實(shí)訓(xùn)教材引進(jìn)等方面上下大工夫。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化

會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，它涉及會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、財(cái)務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識(shí)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到我國(guó)的各個(gè)企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級(jí)技術(shù)人才，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下一番工夫，使學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能有大幅度的提高。

一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化地位的重新認(rèn)識(shí)

據(jù)了解，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這里不乏學(xué)校加大對(duì)對(duì)口升學(xué)導(dǎo)向的原因，更有學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位的問題。尤其是會(huì)計(jì)電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點(diǎn)像蜻蜓點(diǎn)水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)人員要求的提高，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，逐漸把提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力當(dāng)成教學(xué)的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點(diǎn)鈔、珠算、成本會(huì)計(jì)等等，一支筆、一張桌子、一套習(xí)題的基本套路還是一成不變，更不要講計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不得不反思我們的教學(xué)計(jì)劃，反思我們的教學(xué)模式，如何把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、財(cái)務(wù)知識(shí)兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科，必須重視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才會(huì)給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師情況

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會(huì)晃蕩1-2年的無(wú)業(yè)青年。他們的特點(diǎn)是年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，社會(huì)閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)差和邏輯思維能力薄弱，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)感到十分的吃力。此外，還有不少學(xué)生不會(huì)從管理的角度看待問題，例如對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理，往往將會(huì)計(jì)電算化僅僅理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這樣的思維是無(wú)法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會(huì)計(jì)電算化的核心內(nèi)容。再者，教學(xué)計(jì)劃安排的會(huì)計(jì)電算化課時(shí)有限，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)不得不在教學(xué)內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實(shí)訓(xùn)練習(xí)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果打折扣。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新思考

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)90%以上的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)用了會(huì)計(jì)電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會(huì)計(jì)電算化兩者同時(shí)進(jìn)行。筆者認(rèn)為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，計(jì)算機(jī)一旦出現(xiàn)問題，擔(dān)心有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說(shuō)明，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)仍處于會(huì)計(jì)電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)中、初級(jí)電算人員。

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

加大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，這樣安排的目的是老師有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的授課，使學(xué)生完全掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

（二）會(huì)計(jì)電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法、一種做賬的簡(jiǎn)潔方法，這需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學(xué)生還是只會(huì)重視做手工賬。所以，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件功能的教育工作，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，這會(huì)為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、交流。同時(shí)，學(xué)校也要不惜重金聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管等優(yōu)秀人才到學(xué)校任教、培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整陳舊的課程，推動(dòng)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅掌握熟練的會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校還可以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到合作的培訓(xùn)企業(yè)中，為企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補(bǔ)充、相輔相成，完全可以達(dá)到合作共贏的局面。

（四）新的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的引進(jìn)

上面提到會(huì)計(jì)電算化既然是一種新的觀念，要想實(shí)現(xiàn)它、運(yùn)用它，關(guān)鍵在于企業(yè)能否根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)借助于完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)。一本優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材，不僅可以節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作等技能，大大提高實(shí)訓(xùn)的效果，可以說(shuō)一舉幾得。優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材我們可以從市場(chǎng)上購(gòu)買到，也可以從合作的企業(yè)中得到，但是我們職業(yè)學(xué)校要掌握實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，就要發(fā)揮我們教師的優(yōu)勢(shì)，敢于編寫新的會(huì)計(jì)電算化實(shí)用實(shí)訓(xùn)教材。這種自編的實(shí)訓(xùn)教材更突出了實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，因?yàn)樽跃幗滩氖菑膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)、從學(xué)校實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)備出發(fā)的。

總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，提高教師的實(shí)訓(xùn)技能，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的中初級(jí)人才。