基于日本經驗的杭州創意教育發展初探

【摘 要】創意是一切創造與發明的前奏，在全國創意產業崛起的背景下，創意教育成為必然趨勢。本文從總結日本教育經驗入手，為杭州創意教育發展提出建議，以期為創意產業發展做出積極貢獻。

【關鍵詞】日本 創意教育 杭州

一、創意教育的概念

創意教育本質上是教育方式的革命，是學習方式和思維方式的培植。[1] 創意教育是針對所有一般意義上的國民教育和職業教育，是普適性很強的一個概念，應面向各教育培育機構、各類專業，而創意教育也應該從相對較高的層面做整體的思考。

二、日本創意教育經驗

從歷史上看，世界各國的教育往往是通過彼此接觸、相互交流和取長補短而取得進展的。日本是教育發達之邦，之所以成功，其中一個重要原因是它在發展教育過程中不斷學習別國。日本現行教育既保持了自己固有的傳統，又從本國國情出發，廣泛地、有選擇地吸收外國的長處，不斷地進行改革，形成了自己教育的特點。

（一）“和魂洋才”是日本教育最顯著的特點

具有兩個方面的內容：一是以“和魂”為特征的日本傳統民族文化；二是以西方國家文化、科技為特征的現代西方文化。簡言之，就是東洋精神，西洋技術。日本在吸收西方科學技術的同時，基本上是以保持日本民族固有傳統文化的特性并不受干擾為前提的。

（二）基礎教育平衡，目標明確

日本各中小學教育機構的軟硬件差別不大，各學校校長和教師每隔3-5年輪換到其他學校，這樣保證了基礎教育水平落差不大，避免惡性競爭。培養全面發展的人才是日本教育改革的目標。在1997年便提出面向21世紀教育改革的基本目標是，使之具有豐富的人性，充滿生機的健康體魄，具有自己發現問題、自己學習、獨立思考、自主判斷與行動、妥善處理問題、克己自律、善于與他人協調以及迅速準確地適應社會變化的能力。此外，幼兒教育在2006年也被首次納入《教育基本法》，反映了日本幼兒教育的發展新趨勢。

（三）日本政府重視階段性教育總結

不同階段制定明確的戰略目標，在教育事務上進行宏觀調控，同時，在教育實施層面上，盡可能地推進擴大培訓機構和學校的權限和責任的教育分權改革，并試圖采用新的理念對教育結果進行評價，以促進教育結構的轉變。

（四）日本教育強調的人性特點

從其教育發展歷史來看，并不是在資金充足的才出現，它的目的是為了適應提高人的社會能力與技能這一社會要求，特別關注人本身。[2]

三、杭州發展創意教育的優勢和現狀

杭州在創意教育發展上具備得天獨厚的優勢，首先是創意人才數量的優勢。以動漫教育為例，全國30.2%開設動漫專業的學校集中在浙江，而尤以杭州最為顯著，七屆國際動漫節的舉辦，名校名家名企齊聚此地，積極推動創意人才的培養。其次，杭州具備較好的人文環境、較好的地理條件。杭州市地處中國東部沿海，在輕工業和旅游業資源方面優勢明顯，經濟實力成為創意教育發展的有力后盾。最后，杭州具備國際化產業發展視野，近年來各類教育培訓機構在創意教育實施上有一定的積累。

杭州是文化之邦，有七千多年的悠久歷史，2004年在浙江省政府構建“文化大省”的口號號召下，杭州市作為省會城市和文化大城也做出了積極響應，創意產業開展得如火如荼，所涵蓋的內容包括信息服務、動漫游戲、設計服務、現代傳媒、藝術品、教育培訓、文化休閑旅游、文化會展業等八大門類。在這樣的背景下，杭州市高等院校加快以創意人才培養為目標的教育機制改革，各類大小型培訓機構也如雨后春筍。加大創意教育力度是發展創意產業的有效途徑，但究竟如何發展創意教育，目前仍處在探索階段，需更多地借鑒各方成功經驗。

四、對杭州創意教育發展的思考與建議

創意人才的培養是創意產業可持續發展的切入口。杭州發展創意教育一方面可借鑒日本教育經驗，另一方面結合自身特點，走出一條杭州特色的創意教育發展之路。在現階段，杭州創意教育存在一些誤區，在日本經驗基礎上，有如下建議：

（一）強調創意教育要從根本做起，更加重視基礎教育

隨著創意產業的發展，創意人才的相對匱乏使杭州培訓機構、高校新增專業等在數量上巨幅增加，表面上銜接了人才需求的斷層，但實質上存在一些問題。人才是發展創意產業的根本，中短期的應急技能培訓雖然在一定程度上能緩解創意人才的燃眉之急，但是對產業支持的深度不夠。要真正支撐創意產業的發展，就要從小抓創意教育，這點上應汲取日本經驗，對培訓機構進行分類管理，宣傳正確的導向。

（二）宏觀調控教育培訓機構，完善培訓機制

創意教育按年齡可分成人和少兒。從類型上可分學校教育和社會培訓。杭州現有的創意教育雖有一定基礎，但還存在零散性、層次不齊等特點。政府對這些機構的宏觀調控，目標是構筑系統的創意教育培訓，加強監督和引導。

（三）創意教育應針對大眾

杭州創意產業給教育上帶來發展的契機，使與之相關的行業將創意人才培養作為主要目標。但是，對創意教育的這種理解是狹隘的，在藝術設計、動漫設計、廣告創意等這樣的行業，創意教育是容易被廣泛接受和提倡的，但從本質上來說，創意教育更加是針對大眾的教育。由綜合人才組成的創意團體具有更強的生命力，日本的優異的創意公司的組成人員包括了設計、醫學、工程、材料等各個專業的人。杭州應將創意教育廣泛覆蓋到大眾。

（四）加強教師隊伍的進修和培訓

創意教育的第一教育對象是教師，因此，這個群體應該作為創意教育的首批對象，才能將理念進行更好地傳承。文化學認為，方式是遺傳與傳習的結果。此外，杭州學習日本經驗，充分利用旅游城市的品牌效應，加強境外交流，提高教師隊伍創意能力是搞好創意教育的必要途徑。

【參考文獻】

［1］王東林.“創意教育”是一場革命[N].人民政協報.2010-5.

［2］（日）吉田茂.李杜譯.激蕩的百年史[M].西安：陜西師范大學出版社，2006.