高中物理有效教學(xué)探微

現(xiàn)如今，在高中物理教學(xué)中存在一個非常突出的問題，那就是教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，且取得的教學(xué)效果也不是很理想。其原因是很多教師開展的物理教學(xué)活動都屬于低效甚至無效的教學(xué)活動。因此，在新課程改革過程中，很多物理教師在尋求一種更加有效的教學(xué)模式，爭取在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科目標(biāo)的同時(shí)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所謂有效教學(xué)，簡單來說，就是教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生有一定的進(jìn)步。那么，教師，應(yīng)從哪些方面入手提高物理教學(xué)的有效性呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際作分析探討。

一、注意備課活動的有效性

備課環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師開展教育教學(xué)活動之前必須要做的準(zhǔn)備工作。然而，很多教師對這一環(huán)節(jié)重視不夠，一些教師往往只是在課前將教材簡單地瀏覽一下，這樣的備課效果不好。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一方面，教師一定要吃透教材，圍繞教材和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。現(xiàn)行的人教版物理教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加符合學(xué)生的生理和心理特征。并且在教材中，知識面的涵蓋范圍非常廣泛，外延也很大，作為教師，一定要挖掘教材內(nèi)涵，領(lǐng)悟教材的編寫意圖，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、延伸、重組，這樣才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)控，保證課堂教學(xué)的有效性。另一方面，要制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)如今，在新課改中要求把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在三維目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的自主構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。除此以外，教師還要重視備學(xué)生，這個環(huán)節(jié)容易被教師忽視。學(xué)生是教師開展教學(xué)活動的對象，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師一定要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、接受能力等，只有對學(xué)生有了充分的了解后，教師才能針對學(xué)生的實(shí)際制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才可能保證教學(xué)活動的高效運(yùn)行。

二、注意教學(xué)過程的有效性

1.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能，一方面要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，為新課的教授做好鋪墊。因此，我們要想提高物理教學(xué)活動的有效性，一定要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取相應(yīng)的導(dǎo)入方式。在物理課堂上，常用的導(dǎo)入方法有：以舊引新導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，生活實(shí)例導(dǎo)入法等等。例如，在講授《自由落體運(yùn)動》時(shí)，可從學(xué)生比較熟悉的生活事物入手，在上課之前拿了一個排球和鉛球從同一高度，做垂直下落的演示實(shí)驗(yàn)，接著，向?qū)W生提問：“為什么鉛球和排球下落的速度不一樣？”“因?yàn)殂U球比排球重。”學(xué)生答道。接著又問：“如果把排球和鉛球綁在一起垂直下落，結(jié)果會怎樣？”對于這個問題，學(xué)生的答案有了分歧，有的學(xué)生說，下落的速度會介于排球與鉛球下落速度之間，有的學(xué)生說下落的速度比排球和鉛球單獨(dú)下落的速度更快，因?yàn)閮蓚€球加在一起的重量更大。當(dāng)教師告訴學(xué)生，這兩個答案都是錯誤的時(shí)候，學(xué)生感到十分吃驚。這時(shí)候，再分析錯誤的原因就可以順利引入新課“自由落體運(yùn)動”。經(jīng)過這樣導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)了，從而使接下來的教學(xué)效率顯提升了。

2.重視學(xué)生主體作用

教學(xué)活動是教與學(xué)相互統(tǒng)一的雙邊活動，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，學(xué)生是具有主觀能動性的個體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從教師那里獲取知識后，還需要學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行自主構(gòu)建，將這些知識納入自己的知識體系中。并且，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個雙向的交流活動，而非單向的知識輸送。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一定要重視學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師可以通過討論、提問等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，在制定教學(xué)策略、教學(xué)計(jì)劃的過程中，適當(dāng)吸收學(xué)生的建議，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。總而言之，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)，能夠形成有效的互動，才可能使教學(xué)活動變得科學(xué)有效。

三、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)得有效與否，對于整個教學(xué)活動的有效性具有重要的影響。以往，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，習(xí)慣給所有的學(xué)生布置一樣的作業(yè)，這就忽視了不同學(xué)生的個體差異。進(jìn)入高中以后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，要想使作業(yè)科學(xué)有效，一定要考慮學(xué)生的個體差異，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有選擇性的作業(yè)，以滿足各個層次學(xué)生的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 易志毅）