數字化校園建設中的人本主義

和諧是社會的主題，幸福是人生的定位。讓學校在和諧的氛圍中積累深厚的文化底蘊，讓教師在幸福的生活中得到成功的人生經歷是數字化校園的人本主義定位。

數字化校園基本的板塊設計包括：走進學校、通知公告、校務公開、學校風采、學校課改、TOP42在線、計劃安排、菁菁校園、黨建工作、團委工作、教務工作、教學科研、德育工作、后勤保障、國際部、工會之家、教師博客、師生互動等等。

數字化校園人本主義的具體體現如下。

一、緊張工作的輕松調整

教師屬于亞健康的工作群體，大多數教師承受著巨大的心理壓力。近年來，由于社會和家長對教育的期望值越來越高，再加上教師工作生活節奏的加快，廣大教師普遍存在焦慮、郁悶、心理負擔過重等現象，教師像金魚缸里的金魚一樣，被所有人關注。高考的壓力不僅存在于學生的身上，還存在于教師的身上。心理學研究表明，大多數教師和醫生一樣存在著不同程度的心理焦慮。數字化網絡讓教師在工作之余有自己的一片天空。教師通過對博客的耕耘和設計、網絡好友的交流互動，逐漸認識到作為教師，只有心理健康、心態陽光，與人為善，樂觀寬容，笑對人生，善待每位學生，才能提高生活質量，做好自己的工作。

二、同事交流的隱形橋梁

哲學家雅斯貝爾斯的著作《什么是教育》一書中寫道：“教育，是人對人的主體間的靈肉交流的活動，包括知識內容的傳授，生命內涵的領悟，意志行為的規范，并通過文化傳遞的功能，將文化遺產交給年輕的一代，使他們自由的生成，并啟動其自由的天性。”教育是在交流中獲得知識的過程，很難想象教學活動中的主導者——教師如果不懂得交流合作會是怎樣的局面。

繁忙的工作讓教師缺乏與同事的交往，教學工作上的特點決定了教師工作的獨立性，班級上的學科教師只有開備課會和聽課這一些單調的交流，缺乏情感的融會。而在數字校園中，點一點鼠標，真誠的祝福通過網絡飄然而至，讓教師在溫馨的心情之中，相互問候。在不經意間探究教學上的難點，實現了隨時隨地地交流。教師之間不再只是同學科間的成績比拼、跨學科間的老死不相往來，而是多了份真情，多了份人情。教師回歸人性的體驗，讓職業變得富有人情味，富有人性化的色彩，是數字化平臺對教師在人性上的關懷。

教育界權威葉瀾說:“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的創造，就很難有學生的創造精神。”

三、教學教研的真誠助手

資源的共享是數字化平臺最大的特點。奧巴馬在對美國的教育展望中要求建立數字化校園體系，要求在美國的校園中的每一處教室、圖書館、辦公室中，學生和教師只要有一臺筆記本電腦都要能實現無線高速上網，力爭使美國的教育走在世界的前列。美國的教育改革一直受到全世界教育權威的關注，由此看來，教育的數字化、信息化是今后教育的必由之路。教師要走在學生的前面，在網絡中逐步鍛煉知識的搜集整理能力，數字校園中設立了教學教研板塊，教師可以把課件和教案上傳網絡，實現網絡資源的共享。數字化校園任何一間辦公室都能隨時上網，任何一位教師的辦公桌前都有網絡接口，讓教師能夠隨時隨地上網。同時在一些知名網校聯盟中實現和其他全國名校資源共享。一個人，一所學校的能力畢竟是有限的，教師和學校同樣要開闊視野，從全國乃至全世界的教育中得到有益的經驗和知識。

數字化校園可以實現每一間教室都有多媒體的設備供教學使用，每一間辦公室都有網絡供教師搜索教學資源，為今后的更為廣泛意義上的無線校園網絡提供經驗。

四、教師成長的真實寫照

我國2001年推行的第八次基礎教育課程改革中關于教師專業發展問題的論述中明確提出教師自主發展是教師專業發展的重要途徑和目標。個體教師的專業發展需要由外部驅動和自發狀態轉變為內部驅動和有意識的自我發展，同時以教師的自主發展為教師專業發展的最終目標。

教師的成長日記，教師每一天的心情展示，教學心得都真實地展現了教師的成長歷程。在教學中，一些優秀教師實現了快速的成長，他們的成長歷程不再是簡單的履歷，而是實實在在地呈現在數字校園上，作為人的個體，有血有肉，有鮮明而生動的歷程，為新教師的快速培養提供了科學的依據。

杜威指出:“反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續經驗方向的能力。”從教師個人的專業化成長的角度來說，教師有意識的反思會讓教師的生活從“機械的重復”走向“螺旋式的上升”。數字化校園中要求教師在每一篇教學案例的后面寫上自己的教學反思，讓教師在反思中成長。

五、資料建設的全面收集

教師是教學工作的實踐者，在一線的教學活動中獲得大量的有用資料。在每一屆的教學中，教師不斷地尋找著新的教學資源，卻缺乏對已有資料的整理，這實際上是一種資源上的浪費。學習資料的收集和整理是所有學校通往名校的必由之路。濃厚的文化底蘊來源于平時教學工作的不斷積累。通過電子教案和課件的上傳，學校的教學資源得以有效地整理和儲備，為今后的教學積累有用的資源。

六、常規管理的重要視角

1.行政管理的高效性

通過建立數字化平臺，學校行政層面的部署可以直接傳達到每個教師那里，實現了垂直交流，簡潔，高效。不需要中間的媒介，實現了面對面的接觸，對教師在教學上的問題，行政領導可以通過訪問教師頁面和留言的方式，與教師個體交流，沒有時間、地點的限制。實現了行政管理效率的最大化。

2.行政管理的民主性

教師自身的素質和工作特點決定了他們具有參與學校管理的愿望和能力。數字化校園實現開放式平臺，教師可以自主選擇發帖的欄目，發帖的內容，只要不涉及敏感詞語，他們可以對學校的工作暢所欲言。教師積極參與學校管理，集思廣益，可以提高學校管理的有效性和滿意度，減少決策的失誤和內耗;可以滿足教師的成就感、責任感需要，充分調動其積極性、主動性和創造性;可以增強教師的使命感和對組織的認同感，從而自覺維護學校的社會形象和良好聲譽。

3.后勤保障的及時性

校園內財物的保修效率是各校師生最關心的，往往一盞暗燈下照著學生對未來的憧憬；一扇破窗后坐著的是整個家庭的希望。后勤無小事，數字化校園平臺實行網上保修制度，有專人值班，只要師生有需要，后勤的值班人員可以在第一時間為他們服務，有力地保障了學校的教學工作得以正常開展。

(責任編輯 黃春香）