探究式物理課堂教學(xué)的幾點心得

探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，但往往會遇到這樣兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，呈“放羊式”的無序狀態(tài)。那么，如何處理教師指導(dǎo)和開放教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時，盡量減少探究活動的盲目和無序呢?這就需要教師有較高的教學(xué)能力和藝術(shù)了。下面筆者談?wù)勗谔骄拷虒W(xué)中的一些心得。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提和條件。但在設(shè)計學(xué)生的探究實驗時，更應(yīng)該注意對探究情境的創(chuàng)設(shè)，以免將學(xué)生的探究活動變成一種模式。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)探究的情境呢？我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知規(guī)律和社會發(fā)展的實際；結(jié)合演示實驗、掛圖，抓住教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問題等創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為實施探究教學(xué)營造一種有利的心理基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍。

例如，在“研究平面鏡成像規(guī)律”這節(jié)課中，我將自己照鏡子的過程進(jìn)行了錄像，并播放給學(xué)生看。在我照鏡子的過程中刻意將左右顛倒、近大遠(yuǎn)小等常見的像的特點表現(xiàn)出來，以引起學(xué)生對像的關(guān)注，繼而提出自己想知道的關(guān)于平面鏡成像的問題。

只有將探究情境創(chuàng)設(shè)好，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才能是自主的、主動的，而不是在教師的指令下被動地參與。同時，在學(xué)生全面開放自主學(xué)習(xí)的情況下，又不脫離教師的掌控，不會使課堂變得雜亂無序。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)探究情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

二、多種教學(xué)手段有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

探究式教學(xué)課堂容量大，而時間有限，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這就要求教師靈活運用多種教學(xué)手段，并能協(xié)調(diào)地應(yīng)用于物理課堂教學(xué)之中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，平面鏡成像原理的講解是非常復(fù)雜的，這時可以發(fā)

揮多媒體的作用。由多媒體分布演示其成像的全過程，讓學(xué)生能直觀、清晰地看到成像過程，這更便于學(xué)生的接受和理解。另外，可將學(xué)生實驗中容易出現(xiàn)的共性問題，事先錄下來。在學(xué)生交流評價過程中進(jìn)行實況播放，起到對實驗的重要補充和說明的效果，同時又壓縮了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。但是，多媒體只是教學(xué)的一種手段，如果一堂課全用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果不一定好，應(yīng)注意將其與其他教學(xué)手段相互結(jié)合應(yīng)用。如物理中的很多演示實驗必須現(xiàn)場演示，這樣更真實，學(xué)生也更信服。有些物理規(guī)律的得出、公式的推導(dǎo)必須邊講解邊板書才能起到更好的效果。必要時還可以應(yīng)用生活中的物品自制教具、實驗器材并運用到課堂上。

三、引導(dǎo)實驗探究， 培養(yǎng)學(xué)生自主意識和動手能力

實驗探究是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)一步展開自己認(rèn)知過程的活動，即從簡單的現(xiàn)象開始，在細(xì)心的觀察和動手操作中，模擬科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的方法去探索事物的規(guī)律。這可以讓學(xué)生清清楚楚地明白某一部分的知識是怎么回事，知識之間具有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，從而把本來看起來抽象的，學(xué)生可能不感興趣的知識通過行為把握，找到具體的感興趣的中間聯(lián)點。

我們知道，學(xué)生客觀上存在著一種認(rèn)知需求，需要獲得一種認(rèn)識上的滿足。我們正是以學(xué)生的認(rèn)知需求這一原動力作為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，來讓學(xué)生自主參與獲得知識的過程。這就要求教師們要利用好實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中去解決問題或得出科學(xué)規(guī)律。提出要研究的問題后，用哪種方法去探究，選擇哪些器材，如何設(shè)計實驗等等都可以讓學(xué)生充分地動腦、動手去完成。教師只需加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重要的是把握好引導(dǎo)的程度就可以。教師的引導(dǎo)如果過于簡單的話，學(xué)生可能會無從下手，對著儀器摸了半天還不知道要干什么；如果過于詳細(xì)的話，就與傳統(tǒng)的實驗沒什么差別了，學(xué)生變成看一步做一步，而不是自己思考，自己動手，自己解決問題了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，知識不再是由教師塞給學(xué)生的，學(xué)生始終是作為一個主體來獲取知識，不僅知其然，而且知其所以然。學(xué)生實際上在嘗試并最終掌握探究事物規(guī)律的方式。這種實踐積累，更有利于學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，更有利于學(xué)生形成相應(yīng)的探究能力和探索未知世界的積極態(tài)度。

四、營造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對教師及其所教學(xué)科的興趣

古人云：“親其師，才能信其道?！苯處熑裟軣釔圩约旱膶W(xué)生，并能多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；抱著積極、熱情、信任的態(tài)度對待每一位學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折時，教師能耐心地幫助他們，分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責(zé)。那么學(xué)生就會有種受到信賴、鼓舞、激勵的心情，從而從內(nèi)心升起對教師的信任與愛戴。這樣，“愛屋及烏”，學(xué)生便會由喜歡教師而喜歡教師所教的學(xué)科，從而愿意接受教師的教誨并付諸行動。記得我曾教過的一位學(xué)生，他很聰明，但一上物理課就睡覺或玩東西。有一次，剛上課，我喊起立時，其他學(xué)生已紛紛站起來，而他卻趴在桌面上，可以說對我極不尊重。此情此景定會令性急的教師大發(fā)雷霆。幸好我沉得住氣，問他是否不舒服，他說沒有后，又繼續(xù)趴在那里。為了不影響教學(xué)進(jìn)度我也沒再計較。事后找他談了一下，方知他跟以前的物理教師有矛盾，進(jìn)而討厭物理。后來想學(xué)了又因基礎(chǔ)不好，加上缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)了但老學(xué)不會，最后也就失去了信心，甚至想過放棄物理。后來經(jīng)我開導(dǎo)、指導(dǎo)后，他慢慢改變了學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，并有了強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，物理學(xué)習(xí)也上了一個新臺階。

另外，新的課程理念提倡建立平等、民主、和諧、親密的師生伙伴關(guān)系。所以教師應(yīng)放下架子，以學(xué)生合作伙伴的角色出現(xiàn)，做“平等中的首席”。要與學(xué)生共同去討論和探究，解決學(xué)生在探究過程中自己發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。要正確面對學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，對學(xué)生不同的或錯誤的觀點不能視為“異端”，而“一棒子打死”，否則會扼殺學(xué)生的積極思維，造成一種令人窒息的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，教師還應(yīng)與學(xué)生多接觸，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，建立起良好的師生關(guān)系，為課堂上實施探究教學(xué)奠定良好的友情氛圍。

以上所述，只是我個人在平時教學(xué)中的一些真實體會和反思，如有不當(dāng)之處，還請各位老師予以指正。其實，只要我們能堅持不懈地去大膽嘗試和創(chuàng)新，努力去尋找提高探究式物理課堂教學(xué)實效性的新途徑，一定會將我們的物理課堂變得更加生動和有序。

(責(zé)任編輯 黃春香）