注重習(xí)題研討 推進(jìn)課堂增值

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題是教師和學(xué)生都非常重視的內(nèi)容，但是在升學(xué)壓力等多方面因素的作用下，題海戰(zhàn)術(shù)備受教師的青睞。筆者認(rèn)真研究了我市各校布置給學(xué)生的習(xí)題，并深入課堂聽(tīng)了幾節(jié)習(xí)題課，發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問(wèn)題：有的習(xí)題未與教學(xué)進(jìn)程相匹配，難度或廣度不適當(dāng)；有的習(xí)題超出考試要求，嚴(yán)重違背課程標(biāo)準(zhǔn)；有的習(xí)題缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這些問(wèn)題都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，注重習(xí)題研討，推進(jìn)課堂增值是一線教師要探究的一個(gè)課題。

一、活用教材習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課堂增值

課本是教師從事教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的載體，課本上的習(xí)題，具有典型性。作為教師，要活用教材中的習(xí)題，做到既不脫離教材，又不被教材束縛，使其源于教材，又不拘泥于教材。如人教版《化學(xué)（選修4）》上有這樣一道習(xí)題：物質(zhì)的量濃度相同的三種鹽NaX、NaY、NaZ的溶液，其pH依次為8、9、10，則HX、HY、HZ的酸性由強(qiáng)到弱的順序是 （選項(xiàng)略）。教師在選用這一習(xí)題時(shí)，還可以進(jìn)行如下變式：

變式訓(xùn)練一：已知HX、HY、HZ，其酸性依次減弱，則物質(zhì)的量濃度相同的三種鹽NaX、NaY、NaZ的溶液，其pH由大到小的順序?yàn)?。

變式訓(xùn)練二：已知HX、HY、HZ，其酸性依次減弱，則pH相同的三種鹽NaX、NaY、NaZ的溶液，其物質(zhì)的量濃度由大到小的順序?yàn)?。

變式訓(xùn)練三：物質(zhì)的量濃度相同的三種鹽NaX、NaY、NaZ的溶液，其pH依次為8、9、10，則X-、Y-、Z-結(jié)合質(zhì)子的能力大小順序?yàn)?。

這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)鹽類水解規(guī)律的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課本知識(shí)的能力。教師要活用教材習(xí)題，多采用“一題多變、一題多解、多題一解”等變式手段，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的效果，這樣既切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又真正提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、善用高考題目，實(shí)現(xiàn)課堂增值

2011年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)考試說(shuō)明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力的特色。”無(wú)論是夯實(shí)基礎(chǔ)、反饋教學(xué)效果，還是復(fù)習(xí)迎考、培養(yǎng)能力，都需要習(xí)題的有效支撐。高考試題是教師選擇習(xí)題的一個(gè)重要資源庫(kù)，高考試題是由教材知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)的。因此，教師要善于運(yùn)用高考試題，如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選修課程模塊的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以選用2010年江蘇高考化學(xué)試卷第Ⅱ卷中的第21題A中的題目，以“有機(jī)合成工業(yè)的一種原料乙炔”為背景素材，將“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選修課程模塊的相關(guān)內(nèi)容融合于一體，分別考查學(xué)生對(duì)等電子體、Cu＋基態(tài)核外電子排布、原子軌道雜化類型、分子空間結(jié)構(gòu)、與NaCl晶體類似的CaC2晶體的晶胞結(jié)構(gòu)、1molO2+2中π鍵的數(shù)目等知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。本題基礎(chǔ)性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出，材料串聯(lián)較好，是對(duì)課堂知識(shí)的有效鞏固，有利于實(shí)現(xiàn)課堂增值。

三、設(shè)置分層習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課堂增值

一般情況下，由于各方面的原因，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況會(huì)出現(xiàn)好、中、差三個(gè)層次。為了使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以設(shè)置分層習(xí)題，如可以分為A、B、C三個(gè)層次。對(duì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生主要強(qiáng)化基礎(chǔ)，只要求完成C層次的習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)能力稍好的學(xué)生，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)其循序漸進(jìn)，可要求完成B、C兩層次的習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可依據(jù)自己的能力選做A層次的習(xí)題。這樣能讓學(xué)生各得其所，作業(yè)不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是其學(xué)習(xí)充實(shí)的一種狀態(tài)，學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，那么實(shí)現(xiàn)課堂增值必然得到了有力的保障。

四、實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化，實(shí)現(xiàn)課堂增值

在練習(xí)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題時(shí)，可將部分實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化，讓學(xué)生身臨其境，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。如這樣一道習(xí)題：活性ZnO在橡膠、塑料、涂料工業(yè)中有重要應(yīng)用，一種由粗ZnO（含F(xiàn)eO、CuO）制備活性ZnO的流程如下（已知：堿式碳酸鋅經(jīng)焙燒可制得活性ZnO）。（問(wèn)題略）

本題屬于基本實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識(shí)結(jié)合的簡(jiǎn)單綜合實(shí)驗(yàn)題。本題從兩個(gè)不同的知識(shí)角度進(jìn)行考查，一是考查常規(guī)操作，二是考查元素化合物知識(shí)。如果讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化，這樣學(xué)生才能充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，真正理解原理，實(shí)現(xiàn)課堂增值。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念，改變落后的學(xué)習(xí)方式是新課改的重要內(nèi)容。化學(xué)練習(xí)作為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。毫無(wú)疑問(wèn)，高考是中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”，面對(duì)紛至沓來(lái)的習(xí)題，教師一定要認(rèn)真想一想怎樣“用”更合理，怎樣“用”更科學(xué)，怎樣“用”才能實(shí)現(xiàn)課堂增值。

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參考文獻(xiàn)

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［2］陳新，劉運(yùn)才.課程改革中對(duì)化學(xué)練習(xí)功能的再認(rèn)識(shí)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009(12).

［3］錢琴紅.論新課程理念下高中化學(xué)教師選擇能力的培養(yǎng)［J］.化學(xué)教與學(xué)，2011(6).

(責(zé)任編輯 廖銀燕）