高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略

通過高三第一輪復(fù)習(xí)，即每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并初步形成了知識(shí)體系。但同時(shí)也暴露出了一些問題，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還比較零散，缺乏系統(tǒng)性、條理性。解題時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，審題能力不足，不能迅速全面地提取題目信息，思維缺乏敏銳性導(dǎo)致解題速度緩慢。答題時(shí)，出現(xiàn)化學(xué)用語書寫不規(guī)范，考慮不全面等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中出現(xiàn)表達(dá)能力不夠，表達(dá)缺乏針對(duì)性、科學(xué)性等。因此，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)著重使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化和熟練化，提高學(xué)生的解題能力、文字?jǐn)⑹瞿芰八季S品質(zhì)。那么，如何才能使二輪復(fù)習(xí)更有效呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的一些做法。

一、突出主干，框圖為優(yōu)

一輪復(fù)習(xí)中我們重視學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧和重建，并形成一定的知識(shí)體系。但學(xué)生在知識(shí)關(guān)聯(lián)中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)在解決框圖題時(shí)，對(duì)知識(shí)的檢出存在缺陷，不能將框圖中的轉(zhuǎn)化關(guān)系與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系。解決學(xué)生這一缺陷的有效方法是重視知識(shí)框架的構(gòu)建，關(guān)注知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

二、緊貼真題，變式強(qiáng)化

一輪復(fù)習(xí)中需解決的是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷，那二輪復(fù)習(xí)就更應(yīng)重視知識(shí)應(yīng)用上的強(qiáng)化。二輪復(fù)習(xí)臨近高考，應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在習(xí)題的選擇上不能只用歷年的真題，那就起不到貼近高考和強(qiáng)化提高的目標(biāo)。應(yīng)重視變式訓(xùn)練，這樣既可將歷年高考中主要考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，又可避免學(xué)生因已做過真題而使訓(xùn)練失真。

三、針對(duì)薄弱，補(bǔ)償為要

二輪復(fù)習(xí)不應(yīng)再將教材中的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行一遍地毯式的梳理，應(yīng)針對(duì)歷年高考的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)償。從知識(shí)點(diǎn)的角度分析，歷年的高考主要有如下的考點(diǎn)：微粒的結(jié)構(gòu)、阿伏伽德羅常數(shù)、離子方程式、離子共存、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、鈉鎂鋁、鐵銅、鹵素、氧硫、氮磷、碳硅、元素周期表、化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡原理、電解質(zhì)溶液、鹽類的水解、電化學(xué)、有機(jī)反應(yīng)基本類型、同分異構(gòu)、有機(jī)物組成的確定、物質(zhì)的分離與提純、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、氣體的制備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見事故的處理、化學(xué)儀器的清洗、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。如果從高考試卷的試題結(jié)構(gòu)上來看，主要有如下類型：環(huán)境保護(hù)、阿伏伽德羅常數(shù)、離子方程式的正誤判斷、離子共存、氧化還原反應(yīng)、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、無機(jī)框圖題的解法、確定有機(jī)物分子式的簡單計(jì)算、有機(jī)合成、化學(xué)計(jì)算技能等。針對(duì)不同的專題，把握住學(xué)生的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地歸納和總結(jié)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)一輪復(fù)習(xí)存在的缺陷。

四、及時(shí)檢測，精選講評(píng)

1.抓住重點(diǎn)，突出針對(duì)性

在二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題講評(píng)課中，重點(diǎn)問題要舍得花時(shí)間，非重點(diǎn)問題則要敢于舍棄，要集中精力解決學(xué)生的困惑疑難問題。對(duì)于重要而學(xué)生得分率低的題目，教師要精心設(shè)計(jì)，通過一題多問、一題多解、一題多變，通過開拓外延、分析歸納等，讓零碎的知識(shí)得以升華。積少成多，結(jié)串成網(wǎng)，要“做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”。通過對(duì)練習(xí)的分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)、梳理解此類題的思路。如離子濃度的大小比較既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在對(duì)幾個(gè)例題進(jìn)行分析講解之后，引導(dǎo)學(xué)生得出解這類題的一般思路：（1）分析該題要考慮是弱電解質(zhì)的電離還是鹽類的水解；（2）如果上述兩者同時(shí)共存，則考慮哪個(gè)程度大；（3）掌握三個(gè)守恒，即電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒。

2.強(qiáng)化審解指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

二輪復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)抓解題規(guī)范訓(xùn)練，注重提高解題規(guī)范訓(xùn)練與準(zhǔn)確率，要突出完整的解題訓(xùn)練，包括審題關(guān)、步驟關(guān)和反思關(guān)。許多學(xué)生在審題時(shí)往往存在下列幾種情況：（1）粗心大意，將名稱寫成化學(xué)用語，將離子方程式寫成化學(xué)方程式或未注意到題中關(guān)鍵詞等。（2）不能全面捕捉題給信息，特別是對(duì)隱性信息的挖掘。（3）基礎(chǔ)不過關(guān)，不能理解題目中的句子含義，如化學(xué)平衡題中出現(xiàn)的諸如“反應(yīng)后容器內(nèi)壓強(qiáng)是反應(yīng)前壓強(qiáng)的幾倍”，“反應(yīng)后氣體的密度是反應(yīng)前的幾倍”等等。為提高學(xué)生的審題能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審題三讀，具體包括：泛讀，指明確有幾個(gè)條件以及求解問題；細(xì)讀，指把握關(guān)鍵字、詞，數(shù)量關(guān)系等；精讀，指要深入思考，注意挖掘隱含信息等。書面表達(dá)的訓(xùn)練主要包括化學(xué)用語、解題格式、文字表達(dá)等幾個(gè)方面，力求規(guī)范、詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確無誤。解題后的反思應(yīng)包括：反思知識(shí)點(diǎn)，通過做題，鞏固所學(xué)知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)；反思解題方法，力求發(fā)現(xiàn)更簡捷、更合理的解題途徑。通過上述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“向細(xì)心要分、向整潔規(guī)范要分”，減少解題的失誤率，解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的老大難問題。

總之，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)必須結(jié)合習(xí)題的講解，習(xí)題的講評(píng)必須為學(xué)生鞏固知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)服務(wù)，而習(xí)題的精選為學(xué)生鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)創(chuàng)造了條件，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師只有努力做好以上三個(gè)方面，并使三者有機(jī)整合，才能提高第二輪復(fù)習(xí)的效率。

(責(zé)任編輯 黃春香）