接近自然生活,提高生物課堂教學(xué)效率

生物知識(shí)來自自然，源于人們的生活。生物知識(shí)最終要服務(wù)于自然，服務(wù)于生活。只有將自然和生活融入課堂，生物教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能不斷優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容，才能構(gòu)建充滿活力的、和諧的生物課堂，使學(xué)生在心情愉悅、積極上進(jìn)、樂于實(shí)踐的良好氛圍中學(xué)習(xí)，如何使課堂教學(xué)與自然現(xiàn)象、生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高教學(xué)效率，本文從以下幾方面作些探討。

一、回顧自然現(xiàn)象，讓課堂更加清新

學(xué)生的感性知識(shí)來自于自然現(xiàn)象和生活體驗(yàn)，因而面向?qū)W生的教學(xué)，必須面向?qū)W生的實(shí)際生活，面向大自然。如在學(xué)習(xí)“顯性基因和隱性基因”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到抽象與陌生，這時(shí)教師可以利用學(xué)生自身的特征去理解，分析有的學(xué)生是雙眼皮，而父母一方為雙眼皮，一方為單眼皮，或父母均為雙眼皮，有的學(xué)生為單眼皮，且父母雙方都是雙眼皮，接著教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本中的顯性基因和隱性基因，在遺傳過程中的性狀表現(xiàn)，學(xué)生在好奇中熱烈討論，因而加深了學(xué)生的印象。又如在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先提出經(jīng)常性的環(huán)境衛(wèi)生口號(hào)：不要隨地吐痰；不要隨地大小便；飯前便后要洗手等。引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)傳染性疾病的預(yù)防知識(shí)，使學(xué)生從老話題中解決新問題，使他們體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、轉(zhuǎn)換課堂模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂氣氛的沉悶是由教學(xué)方法決定的。在課堂教學(xué)中，教師生怕講得少了，一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不知道，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)解決不了，一節(jié)課全部是教師在講，課堂活動(dòng)都由教師包辦代替，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，甚至有的學(xué)生大腦處于抑制狀態(tài)，時(shí)不時(shí)地齊聲唱個(gè)“是”或“不是”，整個(gè)課堂活動(dòng)學(xué)生沒有真正參與進(jìn)去，學(xué)生的思維沒有開啟，這種課堂看似時(shí)間利用得很合理，知識(shí)點(diǎn)解決得很徹底、很全面，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，造成課堂氣氛不和諧。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須轉(zhuǎn)換“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以平等的身份進(jìn)入課堂，誠心與學(xué)生溝通和交往，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。只有學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，課堂才有生機(jī)。如學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的原因”一節(jié)時(shí)，教師可以提出長頸鹿的頸長在爭奪食物的斗爭中有什么意義？讓學(xué)生主動(dòng)思考得出：長頸鹿的長頸是環(huán)境所迫，使學(xué)生懂得生物進(jìn)化中的“適者生存，不適者淘汰”的實(shí)質(zhì)性意義，比教師直截了當(dāng)?shù)卣f出結(jié)論效果要好。

三、轉(zhuǎn)“靜”為“動(dòng)”，讓課堂更加高效

一堂好的生物課，不是“靜”得出奇，也不是“亂”得不可收場，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)千方百計(jì)的“動(dòng)”，只有“動(dòng)”才能得到意想不到的效果，這個(gè)“動(dòng)”，既包括課堂內(nèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究、討論、交流、質(zhì)疑、游戲、角色扮演、競賽等活動(dòng)，也包括課堂以外的調(diào)查、觀察等活動(dòng)。只有把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，因?qū)W生而動(dòng)，因情境而變，因傳授知識(shí)而想，課堂才能充滿活力。如在學(xué)習(xí)“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí)，提前讓學(xué)生在家里觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，并且?guī)е鴨栴}觀察：1.蛋殼的顏色、結(jié)構(gòu)、硬度；2.將蛋的大端打破有怎樣的結(jié)構(gòu)；3.蛋白表面的結(jié)構(gòu)；4.蛋黃表面的結(jié)構(gòu)；5.把蛋放到熱水中看到什么現(xiàn)象。上課時(shí)，讓學(xué)生小組討論，把自己觀察到的結(jié)構(gòu)盡可能說出來，使問題在學(xué)生極高的熱情和興致中解決。使課堂更為寬松，學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)效果更為有效。

四、關(guān)注生活，讓課堂更加生輝

好的教學(xué)活動(dòng)是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。社會(huì)在變，人們的生活在變。教學(xué)活動(dòng)必須跟隨社會(huì)生活的改變而變化，使學(xué)生能從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中得到樂趣，使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)盡量豐富而有意義。生物是一門自然科學(xué)，更接近于人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的實(shí)際，與人類生活息息相關(guān)。如學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道：有些細(xì)菌真菌能使人致病，比如流行性的細(xì)菌性痢疾、鏈球菌引起的扁桃體炎、丹毒等多種疾病；有的真菌寄生在人體表面引起皮膚病（足癬），這些微小生物個(gè)體小，肉眼看不到，無時(shí)不在，無處不有，真是“談菌色變”。學(xué)生從生活中得到的感性知識(shí)，對(duì)菌類產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師應(yīng)從常見食品的制作去引導(dǎo)：制作饅頭和面包時(shí)面團(tuán)會(huì)發(fā)酸；牛奶加工成酸奶；蔬菜變成有酸味的泡菜；食醋的制作等。使學(xué)生對(duì)細(xì)菌和真菌的認(rèn)識(shí)更加全面，人的生活還真是離不開細(xì)菌真菌的。要使課堂教學(xué)輕松完成知識(shí)傳授，課堂上教師應(yīng)注意把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，這是課堂教學(xué)生輝的絕招。

總之，在教學(xué)中教師必須更新理念，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

(責(zé)任編輯 易志毅）