亦如“農夫除雜草”那樣

上學期小姜多次不完成作業，他不是說作業放在家里，就是說忘了做。我聽了他的辯解后更加怒不可遏，一氣之下不準他上音、體、美、微機課，強迫他到辦公室補作業。我原以為，這幾門課是學生的最愛，為了玩玩電腦、踢踢球，你該及時完成作業了吧？沒想到他刀槍不入，頑固如石，依然如故，好像在向我無聲地的示威：“看你還能把我怎樣？”他破罐子破摔，我干著急上火，我們之間鬧得很僵。

假期中我讀了張文質先生的教育隨筆，很受啟發。他說：“教育的變化是極其緩慢、細微的，教育是一個‘慢活’‘細活’，恰如農民種莊稼，農民最懂得用委婉的方式解決莊稼生長中的問題。譬如要除掉苗間雜草，農民總是小心翼翼地使用自己手中的鋤頭，恐怕傷害到小苗；碰到纏繞在莊稼上的纏繞草，就更加小心了，先是將纏繞草的根拔掉，然后將纏繞草從莊稼上取下，恐怕影響到莊稼的生長。解決這類的問題，農民總是保持一種平靜的心態，采用委婉的而非強硬的方式，淡然而堅定地做著自己應該做的事情。”反思我急功近利的懲罰措施，為了我教的課取得好成績，我簡單粗暴地剝奪了孩子生動、活潑、全面發展的時間，這對一個孩子來說是不公平的。盡管他說不出來，但他的內心是極不情愿的，會以更加叛逆的行為來與老師抗爭。貪玩是孩子的天性，我小的時候不也是如此嗎？教師理應對問題學生多一些耐心和等待，多一些委婉和精細，多一些呵護和關愛。

新學期開始了，我照例檢查作業。又見小姜在那里遮遮掩掩，坐立不安。看樣子又沒完成。我走過去輕輕拍了拍他的肩膀，和藹地說：“老師相信你一時忘了，你一定會做好的，明天再給我看好嗎？”他忐忑不安的神情一下子變得如釋重負。第二天檢查作業，見小姜早早地把本子展開，端端正正地放在桌面上，并用兩手壓住兩邊，盼著我檢查。我一看，連昨天及今天的作業全做完了，而且書寫極為工整，這是我萬萬沒想到的。小姜在日記上這么寫道：“老師，今天你一開始檢查作業就讓我心驚肉跳，可是后來卻使我出乎意料。你輕輕的一句話使我感受到了寬容與溫暖；你平和的語言比你以前的暴跳如雷更讓我感到無地自容，羞愧難當，同時也鞭策了我。我一定要加倍努力，好好學習，不辜負你對我的希望。”在以后的學習中，小姜一改常態，上課認真聽講了，課后及時完成各項作業了，各方面的表現都不錯。期末測試，他的成績有了很大的進步。

農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；老師怎樣對待學生，決定了孩子的命運。教師如果多一些淡然與堅定，多一些耐心和等待，多一些委婉和精細，我想對于孩子，將是一種幸運和福氣。

（作者單位：山東省膠州市營海小學）

編輯∕高 偉