語文離不開閱讀

精心導入，激發學生閱讀的興趣

興趣是人們認識事物和從事活動的意識傾向，學生的學習興趣可以激發學生的求知欲，是“非智力因素”中杠桿調節作用的一個關鍵環節。如何在一節課的開始，就把學生的心牢牢抓進文本，讓學生有一種迫切想閱讀的愿望。老師要精心設計導入，可以是一幅畫、一個故事、一個謎語、一首歌、一首詩、一段視頻……來吸引學生，使學生帶著興趣走進文本朗讀之中。

以讀為本，在讀中感悟

現在很多老師給學生的讀書時間很是吝嗇，總是以自己的分析來代替學生的閱讀、感悟，殊不知“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感受”。學生沒有時間跟文本親密接觸，沒有時間思考，沒有自己的感受，接受的不是文本傳遞的消息，而是教師的思想觀點、理解感悟。在語文教學中，學生只要對文本讀得充分，讀得深入，對文章的理解就勢如破竹了，對作者表達的情感也自然領會了了。

個性閱讀，與文本真誠對話

在閱讀教學中尊重學生的個體獨有的感悟、體會和理解，創造有利于他們個性化閱讀的平臺。但有些老師在個性閱讀上越走越遠，不僅不能創造出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的多彩境界，反而陷入了一種“公說公有理，婆說婆有理”的自由主義泥潭。在個性化閱讀中，我們要尊重學生的個性體驗，也要尊重文本，尊重文本的價值取向，與文本真誠對話。