淺談學生在英語課堂教學中的主體地位

在以往的英語課堂教學上，教師是學生學習的傳授者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言信息。新課程標準倡導“以學生為中心”的英語教學理念，即以學生為中心的觀點的具體體現之一。在課堂里充分發揮學生的主體作用，同時又不能忽視教師的指導作用。在信息大爆炸的今天，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個人不可能擁有所有的滿足學習需求的知識，因此我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發揮課堂活動的組織者、學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的伙伴合作者。我覺得應充分重視學生的要求，在英語課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，創設真實的情境引發其想象力和創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動。與學生真誠地交流，同時經常表揚學生的點滴進步，在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而歧視學生，并且容忍學生在學習過程中犯錯誤。學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，而是采用學生能接受的方法來使其意識到自己的所錯之處。注意培養學生自學的能力，使之不僅“學會”而且“會學”。為他們日后的終身學習和繼續提高打下堅實的基礎。

教學所采取的模式：

一、必須是一個開放式的課堂，必須是學生主體能充分發揮的課堂，教學的組織必須首先重視這一點。

二、應該是一個活動型占優勢的課堂，都有學生感興趣的活動，因此，教學設計中要非常重視活動的精心設計，要讓學生動起來。

三、應該是一個以學習能力培養為主，基礎知識學得為輔的課堂。

四、學生的基礎知識和基礎技能的學得主要是通過學生在教師指導下自身積極探究所得。

五、構建廣泛交互的現代信息技術輔助平臺，以便于學生之間和師生之間的信息交流。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性。借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，喚起他們求知欲望，全身心投入到課堂中。

六、選擇性精講在教學中的應用。傳統的課文教學見什么講什么，這樣既浪費了時間，又導致學生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時，給學生一定時間瀏覽全文并找出難點，讓其他同學討論并解答，學生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時，特別注意對學生自我教育的培養，學生一看就會、一點就通的知識我盡量少講，讓學生目己在實踐中學會體會和總結。“授之以魚不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導學生利用自己所掌握的學習技巧完成自己終身學習的目標。

七、少講學生互相討論。還應做到：（1）內容適當集中；（2）內容逐步加深；（3）單項練習與綜合性練習并舉；（4）注意全班同學反應；（5）為學生當堂解決問題。在練習中，運用多樣化的形式，例如，連鎖操練、同桌問答、小組角色表演、Polly says等，也運用多種多樣的組織方式，如小組活動，讓班內興趣小組的學生當老師，把全班分成若干個小組，每—位興趣小組的學生各負責一組，在規定時間內看哪組掌握得又快又好。雙人活動，橫排、縱隊，最大限度地擴大學生的活動量和參與面。就新授內容向學生提問，讓他們試著回答或說出自己的見解，這些方法的使用可以促進學生積極地去預習、聽講，也活躍了課堂氣氛。準備一個小本子，課后要求重做錯的部分，這加強了學生主動復習知識的環節。

八、通過競賽復習檢查所學內容。這種形式激發學生的參與意識，使學生興趣盎然地投入到英語學習中。要求學生準備紅、黃、藍、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D，然后用和投影打出競賽題，把全班分成四個小組記分，然后統計分數，這種寓游戲于一體的競賽測試方法，極大地調動了同學們的積極性，使教學效果得到及時反饋，并能及時掌握學生對基礎知識和綜合運用語言的能力。

九、以和諧的課堂氣氛保護學生的聽課興趣。學生們用英語大多在課堂上，因此，時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學生學用英語的愿望，不要因為一些不利因素而影響全體學生的積極性，因此在課堂上努力做到真誠、和諧地對待每一位學生。

十、盡可能提供說英語的環境。中國學生學英語缺少語境，因此，在上課時要盡量說英語，學完一篇課文后，老師可設計出一些問題或者“Yes or No”讓學生回答，以此來檢驗學生對課文的理解程度。

總之，在英語課堂教學中，教師應營造寬松、和諧的學習環境，使全體學生主動參與課堂教學活動。