淺談?wù)Z文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”這個詞是近兩年使用頻率最高的詞之一，這表明我們的社會正步入一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新能力是每個正常人所具有的自然屬性與內(nèi)在潛能；創(chuàng)新能力與其他能力一樣，是通過教育訓(xùn)練而激發(fā)出來的并在實踐中不斷提高發(fā)展的。

當今迅速發(fā)展的時代推動著中學語文教學的改革，告訴我們必須研究當今社會及其發(fā)展趨勢對未來人才在語文素質(zhì)上提出的新要求。而作為基礎(chǔ)教育組成部分的中學語文教學其最終目的就是通過課內(nèi)外語文教學活動培養(yǎng)和開發(fā)中學生的語文創(chuàng)造能力。這正是素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的艱巨任務(wù)，作為一名中學語文教育工作者應(yīng)勇挑重擔，在語文教學中從各方面去認真實施創(chuàng)新教育。下面談?wù)劰P者在實踐中的幾點體會。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神要營造適宜的環(huán)境

教育家陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”創(chuàng)新思維和能力是人類普遍具有的素質(zhì)，也是人類思維的高級形式。而把學生潛在的創(chuàng)新意識變成創(chuàng)新行為，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)。

教師要用自身的開拓進取、博學求新的精神和行動感召學生。第斯多惠指出：“通過你是什么樣的人要比通過你知道什么，可以獲得更大的成效。”因此，語文教師要善于靈活駕馭教材，敢于發(fā)表自己獨到的見解，徹底摒棄“教參萬能”“師定勝生”的想法，要不唯上、不唯書，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同時要提倡隱性教育，不放過任何一個培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機會，要讓學生生活的空間充滿豐富的知識和浪漫的想象。

二、在品德教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格

一個人的素質(zhì)像一座冰山，露出水面容易被人看到的只是一小部分，而真正決定—個人能否能取得創(chuàng)造性成就的則是那水下不容易看到的一大部分——進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng)新人格。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格實質(zhì)上就是讓學生學會做人，使他們具有勇于開拓、敢于吃苦、樂于思考、堅韌不拔以及自尊自信等品格。

中學語文課本中能培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多，如《勾踐滅吳》，勾踐能隱忍十年臥薪嘗膽，最終滅掉吳國。要讓學生明白在不管面對多大的挫折時都不要喪失信心，要分析失敗教訓(xùn)，找到正確方法，東山再起。我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，讓學生在學習中受到潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值儲備深厚的人格底蘊。

三、在改進教法中訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學生解決新問題，使其能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，從而使學習活動順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學為創(chuàng)新式教學。創(chuàng)新式教學尊重學生學習的主體性地位，想方設(shè)法讓學生積極主動地進行思維。我在教學中最常用的是啟發(fā)式。啟發(fā)式教學最重要的方法是探索法，即教師提出問題后指導(dǎo)學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，使學生探索出創(chuàng)造性解決問題的方法。這就要求我們教師在課堂教學中選擇重點、難點、疑點內(nèi)容，引導(dǎo)學生提出問題、開展討論，啟發(fā)學生大膽合理想象、縱橫交錯地推進，不斷加深對課文內(nèi)容認識和理解；同時要營造積極活躍的課堂學習氛圍，并在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下通過一步步分析得出結(jié)論，還要教給學生思考方法。

四、建立開放的語文課程觀

新的語文課程標準站在時代的前尚，特別強調(diào)語文課程的建設(shè)應(yīng)該面向今天的社會生活，密切聯(lián)系現(xiàn)代社會實際，實現(xiàn)由概念世界向生活世界的回歸，使學生在語文課的學習中既能夠掌握知識內(nèi)容和技能，又能夠熟悉社會生活，還要培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。在課程的類型上既要從縱向的角度確立國家課程、地方課程和校本課程三組課程結(jié)構(gòu)體系，也要從橫向的角度涵蓋語文學科課程、語文活動課程和語文綜合課程的內(nèi)容。根據(jù)新課程的特點，教師在語文課的教學中要以開放的語文課程觀做指導(dǎo)，使語文課的教學不局限于課本和課堂，而是有選擇地延伸到校園、社會、家庭以及學生生活的各個方面；也可以將教學的場所由實有的物理空間拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用一切可能的條件，通過語文教學空間的延伸去建構(gòu)學生廣闊的生活空間。

五、樹立創(chuàng)新意識，實施素質(zhì)教育

所謂創(chuàng)新意識，是指人們渴望用新思路、新方法、新途徑、新規(guī)范解決問題的態(tài)度和意愿。它是在打好基礎(chǔ)的前提下的創(chuàng)新，是在語文訓(xùn)練過程中提高聽、說、讀、寫能力的創(chuàng)新；它憑借語言文字，緊扣著促進學生學習語言和發(fā)展語言的要求。那么，在語文課堂教學中應(yīng)怎樣激發(fā)學生的刨新意識呢?

1．營造一種和諧、民主的課堂氣氛。要營造一種和諧、民主的課堂氣氛，就要使課堂教學豐富多彩、形式靈活多樣，使學生進入無拘無束、自由、自學的精神狀態(tài)中，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。在這種精神狀態(tài)下學生積極參與，主動動手、動口、動腦，就會引發(fā)他們的想象力，激活其思維，誘發(fā)其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2．給予學生充分質(zhì)疑的機會。程疑曰：“學者先要會疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和沖動。因此，在教學中教師要充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新因素，鼓勵學生多提問、多質(zhì)疑，只有這樣創(chuàng)新意識才能具體地體現(xiàn)出來，素質(zhì)教育才能更好地實施。

總之，只有語文教師提高認識、扎實工作，才能更好地實施素質(zhì)教育，才能將我們的學生培養(yǎng)成為祖國所需要的合格人才。