淺談學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

作為一名教師，課堂教學(xué)中難免都會(huì)遇到這樣的情景：老師提問后課堂上只有幾個(gè)學(xué)生舉手，凡有被點(diǎn)名發(fā)言者大都以劉胡蘭式的回答“不知道”而告終，這種情景在農(nóng)村學(xué)校尤為普遍。這樣的課堂教學(xué)，其效果不言而喻。

古語(yǔ)云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂中的這種表現(xiàn)不單純是忽略了問題的研討，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，更重要的是忽視了教學(xué)工作的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)——那就是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、口語(yǔ)交際的重要性

口語(yǔ)交際是“聽話說話”的發(fā)展，具有時(shí)代特征，它不僅要求發(fā)展每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等能力和素養(yǎng)。口語(yǔ)交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力，更是一個(gè)人能否和諧發(fā)展的問題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。“學(xué)會(huì)文明地人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”“尊重對(duì)方、理解對(duì)方”“敢于發(fā)表自己的意見”“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”等目標(biāo)都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求。課堂中要求實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的明天，立足于學(xué)生的發(fā)展。

二、口語(yǔ)交際障礙的解決途徑

俗話說：“心病還須心藥醫(yī)。”學(xué)生在課堂上越怕當(dāng)眾說話就越要鍛煉其當(dāng)眾說話的能力，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張心理，以達(dá)到良好的心理狀態(tài)。因?yàn)橛肋h(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。作為教師，首先應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松、友好的氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們?cè)谥v話時(shí)的過度焦慮。其次。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中教師應(yīng)注意喚起學(xué)生的自信與勇氣，特別對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生更應(yīng)注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。只有“下了水才能不怕水”，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的問題。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1．在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在閱讀課中師生之間的交流、對(duì)話是其必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。一些學(xué)生剛進(jìn)入新的環(huán)境，面對(duì)新的老師、新的同學(xué)，有的羞于發(fā)言，有的只是在課堂提問時(shí)老師問什么他就回答什么，再也不肯多“施舍”一個(gè)字。這時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生，以達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

2．作文交流是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，作文講評(píng)課中我們可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。這樣可以起到雙重效果，既能讓學(xué)生欣賞到同學(xué)優(yōu)秀的習(xí)作，同時(shí)也可以在“評(píng)”的過程中無形地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在最初的作文講評(píng)交流課上是不會(huì)十分適應(yīng)的，這需要教師給予適當(dāng)?shù)膯⑹九c示范。如可以先給學(xué)生一些常識(shí)性的“工具”，告訴學(xué)生從以下幾方面著手講評(píng)：文章寫得是否緊扣中心；文章的詳略安排是否妥當(dāng)……這樣經(jīng)過教師的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文也就有了大致的概念。幾個(gè)星期的優(yōu)秀作文講評(píng)課下來同學(xué)們就能夠各抒己見并參與作文的交流、發(fā)表自己的意見了。

3．在社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力。口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，應(yīng)讓它走出課堂，輻射到生活的方方面面，讓學(xué)生在與各類人的交往中鍛煉培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。可以采取以下途徑：（1）讓學(xué)生大膽與各位老師交往。教師可以設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，要學(xué)生去向其他班的老師問問題或交流學(xué)習(xí)等，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量和交際能力。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。教師可以設(shè)計(jì)“小記者采訪”活動(dòng)，讓學(xué)生通過采訪過程中的問路、找人等手段鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。（3）讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。溝通的內(nèi)容是多方面的，可以是學(xué)校、生活、學(xué)習(xí)、家庭中的任何內(nèi)容。

4．利用其他豐富多彩的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。（1）自我演講。自我演講的內(nèi)容不限，可以介紹自己的簡(jiǎn)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、家庭、理想追求、人生態(tài)度；也可以就現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事物發(fā)表看法，如演講可以事先準(zhǔn)備，也可以即興發(fā)言。（2）利用辯論賽訓(xùn)練口才。通過辯論的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、深邃的思想、淵博的知識(shí)和自信的表達(dá)能力。（3）讓學(xué)生做一回主持人。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，如環(huán)保問題、交通問題、人與動(dòng)物關(guān)系等問題。學(xué)生在充當(dāng)主持人過程中他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、聯(lián)想想象能力、創(chuàng)新概括能力都會(huì)得到集中的訓(xùn)練，這將全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。

在人類享有高度文明的今天，在追求個(gè)性發(fā)展的時(shí)代，人與人之間的交往活動(dòng)比以往任何時(shí)候都更加直接、更加頻繁。這對(duì)一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力提出了更加迫切和更高的要求。作為教師，在努力提升自身素質(zhì)的同時(shí)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，巧妙合理地安排口語(yǔ)交際活動(dòng)，幫助他們適應(yīng)社會(huì)語(yǔ)言交際的實(shí)際需要，讓他們做自己的主人、做世界的主人、做未來的主人。