初中數學新課改淺析

任何一種新觀念的確立都是對舊觀念的一種變革，本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的。

一、存在的問題

1．課改的重點是教師，課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。課堂教學仍然存在以下幾個問題：

（1）觀念缺乏更新。你實施你的新課改，我走我的老路子，即使在舉行公開課、教研室視導、督導聽課時套上新課改的外衣，也僅是走走過場，而平時的課堂教學則又恢復了老樣子。這一現象仍存在于個別教師身上，主要集中在鄉鎮中學。

（2）內容流于形式。為活動而活動、為討論而討論、為情景而情景，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養。

（3）課堂追求“熱鬧”。有的教師上課表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，可是一節課上下來參與討論的就是那么幾個同學，發言的更只是班級的佼佼者，其他同學成了旁觀者。

（4）手段過于單調。觀察我們的教師，真正在教學實踐中使用先進設備的很少，有的教師把投影儀也摒棄在外，上課時就是一本書、一支粉筆、一張嘴。

（5）方式過于生硬。創設一個“現實”的情境，不但能拉近數學與現實（學生的生活實際）的距離，也能激發學生學習的興趣。但有的教師在上公開課時不管需要不需要都生硬地創設情景，結果要么不倫不類，要么適得其反，造成教學效率低下，得不償失。

2．同是一節課，每一位教師都可以有不同的上法，同樣的內容每—位教師都有不同的處理方式，這就是教師對課程的開發、整合能力的不同。

（1）教材內容的利用。新教材將舊教材中的“章末小結”變為“回顧與思考”。在這部分，不是像舊教材那樣直接給出現成的答案，而是讓學生舉出所學知識在生活中的例子，或是以提問的形式提出問題，讓學生經過動腦思考后自己得出答案。有的教師能充分駕馭教材，開發教材，利用教材提供的素材盡可能地使自己的課堂活起來，發揮新教材的功能。而有的教師對新教材的利用仍停留在三年前，照本宣科，甚至對以上內容根本不屑一顧，只是講、練，不利于學生能力的培養和提高。

（2）教材內容的處理。有教師反映“在課標中一元二次方程的。判別式、根與系數之間的關系應當納入教學要求，不然會對以后的學習帶來困難”“教材的內容與習題不配套，有時課堂學得輕松，而遇到習題又無法下手”……對一些具體內容的安排與教材體系的問題，部分教師不知所措，習慣依賴教材，離開了參考書就不知道如何教學，自己又不愿意花費大量時間備課，教學上非常被動。

二、基本對策

1．加強培訓。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學生學習的引導者、組織者和合作者。相信學生，相信他們的創造力，把課堂的空間交給學生，把課堂的時間還給學生。近幾年我縣舉行了層次不等的學科培訓，但多數是理論方面的東西，教師缺乏實踐體驗，再加上各學校學科發展不均衡，所以新課改在有的學校開展得轟轟烈烈，而在有的學校收效甚微，所以如果能在均衡各校教師水平的前提下優先給教師提供一些具有實效的培訓，并放慢腳步，先在各校培養部分帶頭人，然后以點帶面，輻射全校，效果一定不錯。

2．加強教研。教研是新課改的根本出路，尤其是多開展以校為本的教研活動。靈活、方便的校本教研既節約時間、經費，又能達到不錯的效果。當然參加校外的教學觀摩、課改講座、教學咨詢指導等活動也是必不可少的。“付出終有回報”，在教研上舍得花時間必將極大地推動素質教育的發展和提高各校教學質量。

3．加強義務學習，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，尤其要學多媒體教學知識，不斷豐富和完善自己的知識結構，以淵博的學識、扎實的基礎知識和積極的人生態度來影響學生、引導學生。

4．狠抓課堂管理。主要抓三點：（1）課堂的空間管理。教學環境要適應課程改革的需要，有利于教師關注全體學生；（2）課堂的時間管理。要求教師從以學科為中心轉向以學生為中心，課堂活動形式要服務于學生的發展；（3）課堂的行為管理。注重學生良好行為習慣的培養和思維質量的培養，防止課堂上出現“活”而無序、“活”而無效的現象。

5．加強自我反思。有效的方法是撰寫、分析數學教學反思。例如，數學教師可以反思下列問題：這節課是否如我希望的?上課時改變了計劃中的哪些內容，為什么改變?通過對這些問題的反思，教師就可以判斷自己是否成功地完成了教學目標。

6．合理使用教材。教師在教學中不當教材的復印者，不把教材當作圣經念，要結合本地實際活用好教材。（1）要對教材取舍重組；（2）要重視課題學習；（3）要學生體驗教材。

以上僅是個人對前一階段教改活動中暴露的問題和應對對策的觀點總結，但教改的優勢和它的強大生命力毋庸質疑。“困難與希望同在，挑戰與機遇并行。”只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學方式，我縣的基礎教育事業必將取得進步! 數學新課改還處于摸索前進階段，存在問題在所難免，要解決這些問題，是一項長期、艱巨而又復雜的系統工程，需要從編者到教育主管部門以至實施新課改的教師、學生之間的共同努力，上下一致，齊心協力。使數學新課改切實、有效、可行。真正有利于培養新型人才，服務于社會。