把初中美術課融到生活中

新課改的《美術課程標準解讀》中明確指出：“我們在中小學進行的美術教育只是一種國民教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在美術上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。”美術與生活的聯系是十分密切的，是其他課程所無法替代的，由此，我們在中小學教育中，把生活教育寓于美術教育是學生的需要，也是時代的需要。在中小學美術課中怎樣來把生活教育融于其中，充分發揮美育的功能，讓學生熱愛生活、學會生活、學會創造美好的生活是我們美術教育工作者必須做好的事情。

一、使美術課堂教學生活化

I．創設生活情境，激發興趣

創設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是為學生創設生活情境，讓學生體驗生活與美術的聯系，調動學生情感，激發學生學習美術的興趣。

生活情境的創設要精心設計，要有助于喚起學生積極的情感體驗。美術教學中，創設生活情境應注意以下幾個方面：一是生活情境要符合學生的年齡實際、認知特征；二是生活情境要與課程內容有機結合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生，能激發學生的主動參與；四是要從學生身邊的事物開發情境資源。

2．課外延伸，拓展思維

這一方法是指在繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯系點，是課堂教學的延伸。將課內延伸到課外，將一物聯系到另一物，舉一而反三，是生活美術教學的特色，是讓學生自然認識美術與生活的內在聯系的有效方法。課外延伸，拓展思維有利于培養學生對社會的體驗和對生活的感知，實現經驗的持續增長。

二、開展生活化的課內外相結合的美術教學

1．開展“美的展示”游戲活動

（1）“布置展覽會”。讓學生運用各種材料制作小型商品，模擬商品交易。將社會活動形式引進課堂，提高學生的審美能力、口語表達能力及實踐能力。

（2）“打扮自己”。讓學生利用各種材料進行巧妙構思，制成服裝、裝飾品并自由表演，讓學生獲得創作的喜悅。

（3）“制作畫冊”。模仿書籍裝幀將自己喜歡的繪畫作品裝訂成具有個性化的畫冊，并相互交流自己的作品。

（4）“生日賀卡”“節日賀卡”。模仿制作使學生明確賀卡的功能及社會作用，讓學生從中體會到如何把感情融匯到自己的設計制作中去。

2．開展“美術與環境”的宣傳活動

（1）開展“我愛我家”活動．讓學生尋找家鄉美景，并以繪畫、布貼、泥捏手法描繪家鄉美景。讓學生通過想象，創作理想中的家園，培養學生對家鄉的熱愛、對美好生活的向往。

（2）調查環境污染的情況，讓學生通過看本地新聞報道、了解環境污染的情況，結合班隊課，進行交流探討，然后用各種美術形式表達自己的感受，或繪制招貼畫進行環保宣傳。通過這一活動，增強學生的環保意識以及培養創造美好生活的愿望與能力。

三、設計平臺，讓學生展現自我

1．在作業中展示自我

如在上吹墨畫的時候在每個學生的繪畫紙上倒上約2厘米見方的墨滴，讓學生按照自己的意愿，晃晃、吹吹、吹吹、晃晃、或輕輕吹、或重重吹，在墨色用完時，根據畫面的圖案效果，讓學生展開豐富的聯想，把自己的作業順著四個方向轉動，最后定局擺準畫面：你的畫面變成了什么?并用油畫棒添加輔助事物。由于事先學生誰也不知道自己作業的最后效果，因此好奇滿滿，在晃晃、吹吹、轉轉的過程中又興趣滿滿。在這一作業過程申，他們迫切想知道自己的作業到底是怎樣的結果而投入十足，各自用油畫棒忙著添加喜歡的事物，充分、真實注入了自己的情感。經過老師的指導，學生的作業找不到雷同之處，產生了各種不同的效果。在作業過程中，學生們只管盡情、盡興地宣泄，即使畫面呈現不是最理想的小朋友，老師對他們的作業也進行了充分的肯定。他們在這一環節中也是超興奮的。學生的積極性很好地被調動起來，表現欲真實地反映出來，自信心增強了不少，內心情感得到流露，精神振奮，心情愉悅，在心理上得到滿足。因此，老師在美術教學中，特別是在作業過程中，要對學生的作品給予充分的肯定，鼓勵每個學生自信地去畫想表達的東西。

2．幫助學生們在生活中發現美并用于展現自我

比如幫助學生擁有愛心。教師要教書更要育人，美術課不僅要使學生形成基本的美術素養，更重要的是陶冶高尚的審美情操，完善人格。

實踐證明，這樣的教學注重了學生的體驗縫學習，做到了教學內容生活化、經驗化，使材料回歸生活，實現了教材由“素材文本”向“生成文本”的轉化。

四、將美術應用于生活

美術教育的最終目的，是為了發展學生的實踐能力與探究創新能力。要培養學生持久的實踐興趣與創新熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三、學以致用，讓兒童獲得創造的滿足感與成就感。美術教學應密切配合學校的活動。為學生創設運用美術的生活環境。教師也應該適時抓住機會，給學生布置美術作業。

當然，生活中不單只需要這些。但是，讓美術與生活聯系更緊密，讓學生在學習美術中學會生活，這是學生的需要，更是時代所賦予今天的美術教育的需要。