加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，提高小學(xué)生的閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”，可見閱讀的重要性。因此，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。因此，我們要有計(jì)劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體會(huì)、歸納、完善，掌握良好的讀書方法，提高閱讀能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，培養(yǎng)讀書興趣

課外閱讀是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，如何選擇適宜學(xué)生年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)的課外讀物是我們教師必須動(dòng)腦筋解決的問題。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有效地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。如可以選擇與教材單元同一主題的文章，閱讀與課文同一作者的文章，閱讀與課文寫法相似的文章，如學(xué)了原著的節(jié)選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著等；也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行推薦，列出必讀書目及選讀書目；還可以根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段的孩子對知識(shí)的渴求及閱讀的興趣，幫助孩子們進(jìn)行選擇。切不可好高騖遠(yuǎn)，必須循序漸進(jìn)地抓好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教師應(yīng)該豐富自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)閱讀方法，有效地指導(dǎo)課外閱讀

讀書重在方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生，首先要完善自己的讀書方法。讀一本書首先要感動(dòng)自己再去感動(dòng)學(xué)生。所以。教師一定要多讀書、讀懂書、讀透書，在讀書中品讀主題思想、品讀人物、品讀寫法、品悟人生并最終形成切實(shí)高效的讀書方法。有效的閱讀指導(dǎo)源于教師對文本深入的解讀，只有教師身體力行地走進(jìn)閱讀，才能對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的能力

閱讀方法的掌握與否直接影響著獲取知識(shí)的質(zhì)與量。教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須結(jié)合學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，以使學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

1．指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書。指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的讀書計(jì)劃，如讀一本書要多長時(shí)間、每天讀多少頁、讀幾遍、每遍重點(diǎn)讀什么，并讓學(xué)生牢記“書讀百遍，其義自見”的道理。明確在通讀時(shí)通篇瀏覽，不做深入探究，但不是馬馬虎虎、漫不經(jīng)心地讀，而是利用有限的時(shí)間快讀書、多讀書。讀書內(nèi)容應(yīng)從淺顯到深?yuàn)W、由廣博到精細(xì)。在品讀過程中要精深精細(xì)地熟讀，對有必要、有興趣鉆研的文章精心讀、反復(fù)讀取，融會(huì)貫通其中的內(nèi)容，甚至要把有的部分背下來。這樣學(xué)到的知識(shí)不僅記得牢，還能學(xué)以致用，最終達(dá)到品讀的目的。

2．教學(xué)生有順序地讀書。讀書要按照一定順序來讀，先看封面，了解出版社名稱、出版說明以及不同版本的區(qū)別，還要了解作者、作品導(dǎo)讀、序言的說明。若把讀書比作游覽，那么目錄就是游覽的“導(dǎo)游圖”。初次讀一本書，如預(yù)先未經(jīng)指點(diǎn)，就要通觀目錄羅列的標(biāo)題，以便迅速獲得對書中內(nèi)容的初步印象，并根據(jù)醒目貼切的標(biāo)題調(diào)整閱讀次序或翻閱需要的內(nèi)容，然后再從頭至尾、循序漸進(jìn)地讀正文部分。

3．指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書。讀書前要查閱大量有關(guān)作者、時(shí)代背景以及人們對此書的相關(guān)評價(jià)等內(nèi)容，以豐富其外延，做好知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地理解全書的主題思想，從而達(dá)到讀書的目的。

4．指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。讓學(xué)生明確讀一本書要先通讀再品讀。在通讀中了解全書的主要內(nèi)容，在品讀的過程中品讀主題思想、品讀人物、賞析寫法，與作者對話產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感悟人生；還要讓學(xué)生摘抄、朗讀、背誦精彩的片段；在聲情并茂的講述中、人情人境的朗讀中感受語言文字的美，感受祖國淵遠(yuǎn)文化的美。

5．指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，明確讀書要讀什么。要正確理解教師的主導(dǎo)作用，不要把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，面對作品和學(xué)生同作者平等對話，允許并尊重學(xué)生對作品的獨(dú)特理解，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處，最終與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。要使學(xué)生明確：不光是讀一本書、一篇文章、一首詩、一句話，甚至對于一首歌、一幅畫……都應(yīng)該遵循著這樣的思考方式，即寫什么一為什么寫一怎么寫。“寫什么”是主要內(nèi)容，“為什么寫”是主題思想，“怎么寫”是寫作方法。把這個(gè)易于理解的方法教給學(xué)生，相信他們會(huì)受益終生。

6．教學(xué)生于積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。讀書還要做批注、讀書卡，寫讀書筆記、讀書感悟等，使學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)積累。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生總結(jié)書中學(xué)到的寫法并嘗試運(yùn)用。通過低年級(jí)的訓(xùn)練讀與說、中高年級(jí)的訓(xùn)練讀與寫來達(dá)到積累的目的。在語段訓(xùn)練中通過改寫、仿寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入讀書的更高境界。

有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子們的人生打好底色，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們研究出更有效的課外閱讀指導(dǎo)方法來提高孩子們的閱讀能力；讓閱讀改變孩子們的生存狀態(tài)，成為孩子們獲取精神食糧的最佳途徑吧!