談班主任語言的藝術(shù)力量

班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在完成自己擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還要對(duì)一個(gè)班進(jìn)行全面管理。如何造就一個(gè)良好的班風(fēng)，如何轉(zhuǎn)化思想變差、成績(jī)落后的學(xué)生，如何發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)等，這些工作，班主任如何做好呢?方法是多種多樣的，但無論哪種方法，班主任都必須通過語言進(jìn)行實(shí)施，不同的語言表達(dá)方式和方法，可能收到的效果就截然不同。因此，班主任的語言鼓動(dòng)性和表達(dá)方式就顯得相當(dāng)重要。如何發(fā)揮班主任語言的藝術(shù)力量，獲取良好的工作效果呢?

一、用藝術(shù)的健康的思想、高尚的語言去陶冶學(xué)生的思想性情，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任的語言應(yīng)該是健康的，應(yīng)該包含崇高的思想境界和健康的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的進(jìn)取精神，決不能夾雜野蠻粗俗，低級(jí)趣味。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備較強(qiáng)的語言功底，能說會(huì)道，根據(jù)不同的主題和場(chǎng)境，或聲調(diào)昂揚(yáng)低沉，或語氣輕重緩急，或音色圓潤(rùn)渾厚，嚴(yán)密、精辟，娓娓道來，給學(xué)生一種美的享受。這樣美的語言就是一種藝術(shù)，似春風(fēng)滋潤(rùn)心田，如號(hào)角催人奮進(jìn)，學(xué)生聽了不僅興趣盎然，而且容易入耳人心，使思想性情得到陶冶、凝煉，培養(yǎng)學(xué)生美好的人格。

這方面的語言運(yùn)用可以通過主題班會(huì)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育、前途與理想教育、法制與紀(jì)律教育以及價(jià)值觀念教育等來產(chǎn)生教育效果。一堂準(zhǔn)備充分、集道理和事例于一體的主題班會(huì)，經(jīng)過班主任美妙語言的恰當(dāng)運(yùn)用，一定會(huì)收到很好的教育效果，因此而營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、用情感豐富的語言去感化學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的思想靈魂，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，造就一代新人。班主任工作是一項(xiàng)育人的工作，接觸的學(xué)生，會(huì)有一些是調(diào)皮搗蛋、無心向?qū)W的，也會(huì)有一些優(yōu)秀學(xué)生因某些因素影響而退步甚至學(xué)壞的。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何教育轉(zhuǎn)化呢?手段是多種多樣的，但多跟他們談心是一種很好的思想轉(zhuǎn)化方式。談心，就需要班主任運(yùn)用語言藝術(shù)去打動(dòng)學(xué)生的心靈，去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，使其閃光點(diǎn)得到充分的表現(xiàn)。“感人心者，莫先乎情”。班主任必須用豐富的情感。細(xì)膩而富于啟發(fā)的語言，像醫(yī)生仁慈地關(guān)愛病人一樣，點(diǎn)撥其每一個(gè)不妥當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，觸動(dòng)其靈魂深處，使其像病人渴望生命一樣，對(duì)美好未來產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往。這樣，教育轉(zhuǎn)化便找到了轉(zhuǎn)機(jī)。如2006年我所任班主任的179班的小江同學(xué)，原來成績(jī)比較好，期中試后，成績(jī)急劇下降，我通過了解知道他和鄰班的某同學(xué)談戀愛了，便找他談話，不帶半點(diǎn)怒意，平靜而耐心地以崇高的理想追求和人生價(jià)值，動(dòng)之以情，曉之以理，結(jié)合生理知識(shí)使他明白，什么是現(xiàn)在應(yīng)該做的，什么是現(xiàn)在不應(yīng)該做的，并真誠(chéng)地和他交朋友，交流學(xué)習(xí)心得和生活體驗(yàn)，穩(wěn)穩(wěn)把握住他的思想動(dòng)向。沒隔幾天，他便和那女同學(xué)中止了戀愛關(guān)系，全身心投入學(xué)習(xí)中，期末試成績(jī)明顯進(jìn)步，畢業(yè)時(shí)考上了全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)——中山大學(xué)。

對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)班主任“電閃雷鳴”般的批評(píng)是不奏效的，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，不便于教育。班主任應(yīng)心平氣和問清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動(dòng)機(jī)，用富于情感的語言，啟發(fā)誘導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，使其從心靈深處萌動(dòng)一種改掉錯(cuò)誤、重新做人的心理。有時(shí)，良藥不苦更利病，忠言順耳更利行。

差生的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們進(jìn)行感情投資是很有作用的，人總有一種圖報(bào)的思想心理。所以，對(duì)他們的關(guān)愛，首先要在語言上對(duì)他們多做些和風(fēng)細(xì)雨的思想工作，循循善誘，再在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，幫助他們，護(hù)其上馬送一程，我相信，表現(xiàn)再拙劣的學(xué)生也能得到轉(zhuǎn)化。

三、用激勵(lì)的語言去激發(fā)學(xué)生潛在的希望火花，使其在迷茫中找到前進(jìn)的方向。激勵(lì)是一種很有效的教育手段，教師，特別是班主任，一句激勵(lì)的語言，往往會(huì)在學(xué)生平靜的心田擊起層層漣漪，產(chǎn)生希望的火花，催人奮發(fā)，給人希望。譬如：“李理，你這次考試比上次進(jìn)步了，你很有潛力，相信你下一次會(huì)更好。”“張章，你很聰明，只要再用功點(diǎn)，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步，你是很有希望的。”“許凡，你真有愛心，同學(xué)有困難能出手相助，若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉不良習(xí)慣，一定會(huì)成為老師心目中的優(yōu)秀學(xué)生。”哪怕是簡(jiǎn)單的一句話，也可能改變學(xué)生的心態(tài)，其收效是深遠(yuǎn)的。

班主任還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，甚至差生也要挖掘其閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言刺激，引導(dǎo)其進(jìn)一步發(fā)展，使其得到很好的表現(xiàn)。譬如，2003年我教的138班的陳安同學(xué)，學(xué)習(xí)很不用功，常常無心聽課，愛搞小動(dòng)作影響他人，但繪畫、書法方面卻有突出的表現(xiàn)，在學(xué)校舉行的一次手抄報(bào)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。于是我抓住這一契機(jī)，表?yè)P(yáng)他在這次比賽中的良好表現(xiàn)，肯定他的繪畫、書法才能。激勵(lì)他，若能珍惜時(shí)間，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也一定能學(xué)得很好，將來定能成為藝術(shù)裝潢方面的設(shè)計(jì)人才。后來，他果真變了，似乎找到了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，令老師刮目相看。高中畢業(yè)時(shí)考上了一所專科大學(xué)，就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)在成了一間大型鞋業(yè)公司的高級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)師。可見，班主任的語言激勵(lì)作用是巨大的，甚至可以使學(xué)生終生受益。

班主任的語言，是一種藝術(shù)，是一種手段，其中包含著神奇的力量，應(yīng)該充分運(yùn)用。