新課程背景下班主任管理方式的探討

【摘 要】班級管理是學(xué)校管理的基本單位，是班主任管理藝術(shù)的結(jié)晶，也是孩子智慧發(fā)展的見證。在紛繁錯綜的班級工作中，如何運(yùn)籌帷幄，掌握主動，并拓寬教育途徑，開創(chuàng)互幫互助，活動自主的班級氛圍，讓同學(xué)們陽光快樂的成長是我們班主任在管理班級時需要思考的問題，本文主要對新課程背景下班主任管理方式進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下 班主任管理 方式探討

隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念正悄悄地滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)中，班級建設(shè)也不例外。關(guān)注每一個學(xué)生的知識、技能發(fā)展，思想道德提高，個性發(fā)展，力求給學(xué)生一個全新的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生的個性和才能得到最大的限度的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受成功的喜悅是我們班主任的工作職責(zé)。班主任要以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。筆者通過自己的工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、以人為本，民主集中

班主任熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的重要條件，在工作中應(yīng)樹立以人為本的教育理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，要處處以學(xué)生為主，對所有的學(xué)生都要平等看待，和學(xué)生們以平等的關(guān)系地位進(jìn)行交流，不能居高臨下，使學(xué)生們害怕老師，當(dāng)學(xué)生們犯錯誤或違反學(xué)校的規(guī)章制度時，班主任要耐心的和學(xué)生分析原因，并認(rèn)真的聽下學(xué)生這樣做的原因，再針對某些問題真誠的和同學(xué)們交流。班主任要用真情打動學(xué)生，讓他們覺得老師和他們一樣平等，成為真正的朋友，這樣當(dāng)學(xué)生們有什么問題時才會大膽的向老師提出，共同成長進(jìn)步。作為代課的班主任，課上是嚴(yán)師，課下是朋友，教師對學(xué)生的尊重，會令學(xué)生產(chǎn)生安全感和親近感，親其師信其道。不要總是拿各種規(guī)矩和條條框框去制約、控制學(xué)生，對學(xué)生規(guī)定太多的“不能夠這樣”“不能夠那樣”，束縛學(xué)生們的發(fā)展，這樣做必然會引起學(xué)生們的逆反心理，會使班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學(xué)生，真正做他們的知心朋友，應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，處處為學(xué)生著想，做他們的貼心人，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

二、自我管理，鍛煉能力

科學(xué)研究表明，每個學(xué)生都是課堂“社會”的主人和班級社會的公民，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)力，才能真正喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的社會責(zé)任感。因此，班主任要把培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，民主參與和自我管理能力，改革、創(chuàng)新作為班級建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生是班級的主人，也是建設(shè)班級的主人，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為建設(shè)班級的主人，班級建設(shè)才有可能獲得成功。在選舉班干部時，堅持做到充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與競選，力求把大家依賴的學(xué)生推選出來，然后在實(shí)踐中有意識培養(yǎng)，給他們出主意、想辦法，幫助他們組織班隊活動，教給工作方法。為了讓每個學(xué)生都有展示自己才能和鍛煉的機(jī)會，要采取輪值制度，每人負(fù)責(zé)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生等管理。這樣每個學(xué)生都有獨(dú)立工作的機(jī)會，在當(dāng)值日中學(xué)會管理，更重要的是要管理別人，首先就得以身作則，才能有說服力，也能是在某些問題出現(xiàn)時換位思考，真正了解到班干部的不易，主動地去遵守班級的紀(jì)律，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，班級工作人人做，集體的事大家管，每個學(xué)生都有參與班級管理的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班級。

三、言傳身教，言行一致

班主任工作具有強(qiáng)烈的示范性。在初中教育階段的學(xué)生依戀傾向比較強(qiáng)，他們對教師，特別是班主任有一種特殊和信任和依戀情感，再加上班主任和學(xué)生朝夕相處及其地位所決定的權(quán)威性，學(xué)生常常滋生出對班主任的親切感、崇高感，他們相信、模仿班主任，把班主任當(dāng)作自己的榜樣。因此，班主任要有意識的處處以自己的思想、言行、學(xué)識影響學(xué)生；以自己的品德熔鑄學(xué)生的品德；以自己的才能培養(yǎng)學(xué)生的才能；以自己的人格形成學(xué)生的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如第斯多惠所說的：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”班主任由于其學(xué)校教育情境中的特殊地位，其示范的作用更為顯著和深刻。所以，班主任要利用好學(xué)生的“向師性”。在抓紀(jì)律時，自己就不應(yīng)有曠課、遲到等現(xiàn)象，抓學(xué)習(xí)時，自己就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；抓勞動時，自己應(yīng)當(dāng)身先士卒，不怕臟、累；抓改錯時，自己應(yīng)當(dāng)開展自我批評，剖析過失，以“身正為范”潛移默化學(xué)生。

總之，班主任工作是教育工作系統(tǒng)中的一部分，學(xué)校對學(xué)生的教育工作是以學(xué)生班級為單位進(jìn)行的，班主任是學(xué)生班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是黨的教育方針和學(xué)校教育任務(wù)具體執(zhí)行者，班主任是學(xué)校工作中對學(xué)生進(jìn)行教育的最主要的教育主體。近年來我們堅持以人為本、民主化管理，營造了一個使學(xué)生施展才華的良好氛圍，從而充分有效地發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自理、自立、自治、自強(qiáng)的能力，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部和三好學(xué)生，保證了班級管理工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

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