淺談如何開展班主任工作

班主任工作是集科學性和藝術性于一身的工作，班主任工作對學校的管理工作和教學工作起著至關重要的作用。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學生健康成長的領路人。如何做好班主任工作，培養一個優秀的集體，為學校的教育工作發揮良好的作用呢?總結自己二十多年的班主任工作經驗，筆者認為應該做好以下幾個方面的工作，才能使學生在輕松愉悅的環境中健康成長。

一、班主任自身要練好“內功”

要做好班級各項工作，必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是班主任自身的素質，社會在不斷地進步發展，班主任也應不斷提高自身素質，這樣才能滿足新時代的要求。在這種時代的要求下，作為一個班主任加強自身的業務知識學習，不斷更新自己的知識結構，掌握豐富的科學文化知識，勢在必行。只有這樣才能解決學生提出的問題，才能在學生心目中樹立起良好的形象，讓學生敬佩你。同時也要加強自身的修養，班主任的言行時刻影響著學生，有時老師一句無意的語言、一個無意的動作都會影響學生。因此，班主任必須“身正為范，為人師表”，嚴格要求自己，樹立好學生的榜樣。

班主任樹立威信應從以下三方面努力：

首先是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。

其次是加強師德修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，都會在學生的心目中留下深刻的印記。因此班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平、加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

最后是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察力、分析和判斷能力、組織協調能力、個別談話和談心能力、口頭和書面表達能力及發現、培養和使用人才的能力、總結工作的能力等等。作為一名班主任，首先必須要有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達到知人知面知心的能力，還要有啟迪學生心靈的能力、教育和管理相結合的能力、較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時要下大力氣做好以下四項工作。

一是樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中展示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人、改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的精神。這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想教育工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識到思想政治工作在班級建設中的地位和作用，利用班會、辯論會、座談會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風、建立良好班集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級形象外還要經常對學生進行“班興我榮、班落我恥、以班為家、榮辱與共”的教育，以此來增強班集體的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想、勁往一處使。

二是任何一個集體，單靠班主任來管理是不夠的，還要班主任組建好班委會，讓他們配合班主任、配合班集體，這樣才能使班主任工作取得最佳效果。只有讓學生積極有效地參與到班集體中去，才會使整個班集體充滿活力。班委會是班主任的左右手，只有重視培養和選拔班干部，班主任工作才能從繁重中解脫出來。當選的班干部應具有較強的號召力、自身管理能力和熱愛班集體的精神。

三是大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事；同時也要注意工作方法，應經常在班里講解遵守校紀校規的重要性；堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。總之，要把握每個學生的個性，因人而異、對癥下藥。

四是師生關系的平等、和諧與否直接影響著班主任工作的成敗。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間才能相互尊重、相互信任。這樣，才能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。那么，怎樣才能建立和諧的師生關系呢?

第一，班主任要有平等的師生觀。學生在尊敬老師的同時也要得到老師的尊敬和友愛，因此班主任教育要面向全體同學，關愛每一個學生。班主任要關愛自己的學生，全心全意地為學生服務，設身處地地為學生著想，這樣才能使每個學生感受到父母般的寬容、信任和理解，使學生感到家庭般的溫暖。

第二，把握每個學生的個性，因人而異，對癥下藥。學生的個性特點千差萬別，班主任要針對不同的學生采取不同的談話方式，學生的心理平衡了，師生關系自然和諧，這樣學生才會心悅誠服地接受班主任的管理。