深入研究與實踐 提升語文教學效率

【摘 要】隨著素質教育的不斷推進，小學語文教育的重要性日益凸顯，如何提高語文教學質效， 是當前語文學科教學研究的重點，也是每位語文教師始終不渝追求的目標。新課程改革要求小學語文教師提高課堂教學效率，實現學生在課堂上的“有效學習”。

【摘 要】小學語文 高效 教學

一、創新教學形式，激發學生的學習興趣

（一）創設情境，激發學生聯想的興趣

語文是小學的基礎學科，學習語文對學生今后的發展影響深遠。語文學科也是與我們生活關系最為密切的一門學科，語文知識隨時隨地都可能用到。提高學生學習語文的興趣，就要幫助學生養成注意觀察的良好習慣。在語文教學中，可以通過情景的模擬和再現，來激發學生認識、學習和參與的興趣。

在學習《畫楊桃》一課中，作者對于怎么才能畫好楊桃進行了細致的描寫，教師可以到水果市場購買幾只楊桃，帶到課堂上，供學生們觀察，或者將觀察楊桃作為預習作業提前布置下去。使教學過程更加直觀，便于同學們學習作者對畫楊桃的觀察方法、表述方式，增強觀察能力，進而幫助學生們提高寫作水平，通過學習本文，學習到作者細致入微的觀察方法，和特點突出、表述準確的寫作手法，增強語文教學的實際效果。

（二）設置懸念，激發學生求知的興趣

學生的學習興趣，需要教師的啟迪和發動。蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”。就看你能不能點燃這“火藥”。可見，作為教師激發學生學習語文的興趣，無疑就是點燃學生喜歡語文、愛學語文的“導火索”。激發學生的興趣，也是教師完成教學任務的必要手段。一堂課是否能夠引人入勝，使學生的精力集中在語文學習上，在開始上課的最初幾分鐘最為關鍵。關于如何開啟新的課程，任課教師應當做好充分的準備，除了要具有基本的語文知識素養之外，還要在備課環節，做好課程設計，通過跌宕起伏、引人深思的懸念，巧妙地將學生帶入課文作者所要表達的意境。

（三）求新求變，激發學生探究的興趣

新鮮事物總是更能夠吸引人們的注意力，同樣的，在語文課堂上，如果每堂課都是介紹作者、寫作背景、劃分段落、歸納中心思想等，這樣千篇一律的教學，無異于“填鴨式”，學生們大多對新課文興趣索然，學校效果很難保證，因此，在組織課堂教學中，要結合教學內容和目標，創新教學手法，抓住學生求新求變的心理需求，靈活把握課堂節奏，達到寓教于樂的教學境界，提高語文學習效率。

一是根據不同類型的新課，設定不同的教學方式，古詩詞的教學，可以找幾篇內容相近、景物類似的古詩，請學生們誦讀，并由學生自己來講述古詩描寫的景物和所要表達的情感，例如《詠柳》和《春日》，都是描寫春天到來的景象的詩，讓大家通過對比來加深印象，并可以擴大知識面。二是借鑒典型教案，吸引學生積極投入學習。在長期的教學實踐中，涌現出了一大批優秀教師，他們通過深入研究和實踐，總結出了科學有效的成功教案，在教學中，我們可以借鑒這些成功的模式，促進教學水平和教學效果的提高。

二、豐富組織形式，提升語文教學效率

（一）增強課堂提問的效果。每天上午學生們都有三節課程，其中有二到三門課是語文、數學或英語等主課，每堂課40分鐘，在這40分鐘里如何抓住學生的注意力，提高學習的效率，是我們每位任課教師經常思考的問題，也在不斷探索有效的方法。長期的教學實踐證明，課堂提問是提高學生參與性和主動性的好辦法，但是課堂提問絕對不是隨意而來的，提問的問題要能夠啟發學生思考，并與教學目的相一致，才能夠起到應有的作用，取得理想的效果。

（二）保證課堂練習的效果。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 結合語文教學實踐，我們可以感悟到，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學不僅要傳授知識，還要注重知識到能力的轉化。在課堂有限的時間內，既要做好教學也要抓住課堂練習鞏固知識的時機，開展短小精悍的課堂訓練，例如在學習《火燒云》時，課文中對云的瞬息萬變、顏色豐富有精彩的描寫，在掌握語句特點的教學中，可以開展模仿造句或者說話練習，用“有的……有的……有的”進行練習，加深學習的印象，為今后的寫作積累詞匯。同時，可以利用課堂練習，實現拓展延伸。

隨著素質教育的不斷深入，新課改對語文教學的要求也越來越高，如何實現高效教學成為每一位教育工作者當前需要思考和解決的課題。在實施語文教學的工作中，我們應當以提高學生學習興趣為切入點，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與教學全過程，做好教學的啟發、引導、組織工作，做好課上練習與課后作業的結合，來促進教學成果的提高。同時，還要進一步加強實踐和研究，不斷完善和創新教學方法，爭取為社會培養更多全面發展的優秀人才。

參考文獻：

［1］李慧春.為小學語文教學注入創新的活力[J].素質教育論壇，2009（11）.

［2］許艷雙.小學語文高效教學模式探究[J].教育實踐與研究，2010（21）.