如何提高小學(xué)生的識字效率

人的一生當(dāng)中小學(xué)階段的識字量是最大的，其中在一、二年級就要掌握1200多個，占小學(xué)識字量的一半。這就決定了識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。如何提高識字教學(xué)的效率是廣大語文教師長期以來一直在探討的一個課題，也是我們亟待解決的一個重要問題。面對困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視

近年來，我們教師在不斷轉(zhuǎn)變觀念，我覺得領(lǐng)導(dǎo)們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、高度重視。一、二年級是基礎(chǔ)年級，基石打不牢，怎能建起高樓大廈呢?而從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對人的一生有著十分重要的作用。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

教師在上課之余要多進(jìn)行家訪、召開家長會，和家長進(jìn)行交流，讓家長在家多對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不要讓寶貴的時間白白地流逝。

三、教師應(yīng)努力提高素質(zhì)，改變教法

1．根據(jù)兒童思維特點，不斷激發(fā)興趣。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物人們的情緒是消極和被動的。如果一味地被動識字，不僅僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在學(xué)生識字的起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起其識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

2．利用游戲識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)字游戲的樂趣，對識字自然就會興趣盎然。

3．利用多媒體識字。利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。教學(xué)中教師還可以充分利用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。實踐表明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，既簡化了思維過程、減輕了記憶的強(qiáng)度、促進(jìn)了思維的遷移，又有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4．給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識字教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生思維特點引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于漢字，在生字字形教學(xué)中教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”，不僅豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生主動地識字，而且還有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

5．開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)、從兒童的興趣出發(fā)開展實踐活動。可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓兒童識字，如舉辦“娃娃超市”“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會生活相聯(lián)系，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法、樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

6．分類識字。漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一、二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在教獨體字時我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、認(rèn)識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上。當(dāng)學(xué)生看懂圖意后再寫出這個字，如日、月、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪里是鳥頭上的翎毛，哪里是鳥頭和鳥身，哪里是小鳥的眼睛。這樣的教法學(xué)生很樂意學(xué)，而且學(xué)得又很有趣味。在第一、二冊學(xué)生掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)三、四冊出現(xiàn)的合體字時就有了一定的識字基礎(chǔ)。這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)。如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法等，不同生字可以靈活運(yùn)用不同方法來教。

（1）講故事識字法。即把生字編成一個故事來學(xué)。如一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字就是“休”。再如“聞”，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

（2）肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生便認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就簡單明了、一目了然了。如“鼓”可分成十、豆、十、又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更容易記住了。如“熟”可分為享、丸……可釋為丸子放在水里煮，發(fā)出香味就是熟字。

（3）比較識字法。漢字中有許多字在音、形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記這些字呢?可以用比較識字法，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較，如青、蜻、清、請、晴、睛。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。同時還要處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而使枯燥的識字教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展興趣和熱情探索的熱土。