如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流、利用學(xué)具都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這是每個(gè)數(shù)學(xué)老師一直研究探討的問(wèn)題。下面筆者就把自己平常在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法與大家交流一下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如在用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，我首先問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里？”讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)他們交流各自喜歡春游去的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。然后課件出示春游租船問(wèn)題的情景圖，提出問(wèn)題：瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息?從而引入新知的學(xué)習(xí)。在這里我有效地利用教材資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于學(xué)生熟悉的生活情境之中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，為學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)創(chuàng)造了條件。

二、自主合作探究，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

為了讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，具有探究意識(shí)，作為教者我在課堂教學(xué)中多次安排合作學(xué)習(xí)，并加以細(xì)致有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)；增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。例如在二年級(jí)下冊(cè)的第一單元解決問(wèn)題的教學(xué)中我采取了合作交流、主動(dòng)探究質(zhì)疑的教學(xué)方法，使課堂交流成為一種開(kāi)放式的探索活動(dòng)，學(xué)生的思維在交流中碰撞并一次次得到深化。在教學(xué)例l時(shí)我首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，從圖中獲得信息，提出問(wèn)題；接著讓學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法；最后與小伙伴合作交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，很好地處理了獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。在教學(xué)例3時(shí)讓學(xué)生再次合作交流，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去展示自己的想法，去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從另一個(gè)角度審視別人的做法。在交流中體驗(yàn)了“求得同一種結(jié)果可以有多種方法”；在交流中看到自己的分量，分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)、成功與挫折的體驗(yàn)。

通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，增強(qiáng)了合作意識(shí)，讓學(xué)生明白了可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的愉悅。

三、動(dòng)手實(shí)踐操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新思維能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象。例如教學(xué)第四冊(cè)“剪—剪”時(shí)我首先出示已經(jīng)做好的教材上的圖形讓學(xué)生觀察，問(wèn)學(xué)生是否愿意自己動(dòng)手剪出這樣美麗的圖案?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而真正體現(xiàn)“人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人”的理念。其次在動(dòng)手操作時(shí)先教會(huì)學(xué)生剪一個(gè)小紙人，首先出示一個(gè)小紙人的圖形，沿中線對(duì)折，然后讓小人重合為半個(gè)小人，再讓學(xué)生回憶上學(xué)期剪對(duì)稱圖形的方法，討論剪小人的方法。最后讓學(xué)生再動(dòng)手剪一個(gè)小人。緊接著在剪一個(gè)小人的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生剪并排排列的小紙入。在這個(gè)環(huán)節(jié)我先示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地剪出來(lái)。在學(xué)生剪的過(guò)程中我走入學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，剪完后并進(jìn)行展示。最后教學(xué)生剪圍成一圈的小紙人，這次我采用邊示范邊讓學(xué)生跟著剪，剪出圍成一圈的小紙人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我抓住學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生親自動(dòng)手剪，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程找出規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人。

四、充分利用學(xué)具，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

《教學(xué)大綱(修定版)》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。”為了使低年級(jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念。例如在教學(xué)第四冊(cè)“平均分”時(shí)我讓學(xué)生利用小棒擺出幾個(gè)自己喜愛(ài)的相同圖案。借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)圖案用的小棒的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?接著給幾個(gè)學(xué)生分糖果，每人分的個(gè)數(shù)不等，問(wèn)學(xué)生是否同意這種分法。然后讓學(xué)生交流、討論這兩種分法有什么不同之處，使學(xué)生初步了解“平均”的含義。并通過(guò)水果圖片讓學(xué)生動(dòng)手分，可采用不同方法，但最終要達(dá)到每份分得同樣多。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在—起，不僅使學(xué)生參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且達(dá)到了使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

總之，在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能使他們積極主動(dòng)而又心情愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣，教學(xué)才能處于高效狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。