數學創新教育的幾點策略

21世紀是一個機遇和挑戰并存的世紀。在以知識經濟為主導的新世紀里，創新已成為新世紀的主旋律。江澤民指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，提高全民族素質，培養學生的創新能力也就成為當前教學的熱點問題和迫切任務了。下面我就數學科的創新教育談談幾點看法。

一、以情促學，營造創新學習的愉悅氛圍

吉語云：“親其師，信其道。”人的感情有遷移功能，特別是小學生更為強烈。也就是說，學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科，樂意學習、思考及發表自己的見地。那么，怎樣才能做到這點呢?首先，在平時我喜歡到學生中與他們交談，內容海闊天空。由生活到學習，地球到太空，卡通到戰爭，我們無一不談，從中建立平等和諧的師生關系。其次，在教學中，尊重每一個學生，相信每一個學生。只有這樣學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能積極發揮自己的創造思維，愉快地參加到知識形成的過程中去。第三，在教學中，根據學生的身心發展特點，使用靈活多變、生動有趣的教學方法和手段，充分調動他們的學習積極性，對他們在課堂中的表現多鼓勵，多表揚肯定。

二、利用多媒體輔助教學，創設教學情景，培養創新意識

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。利用多媒體軟件聲、色、動結合，圖文并茂的優勢，讓學生的學習可以在從“生動的直觀形象思維到抽象思維，再從抽象思維到實踐”的媒體作用下，發揮學生學習的主動性、積極性，從而變難為易。在吸引學生的注意力與創設教學情景方面，其具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氣氛，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

1．創設動感情景，發散學生思維，讓學生能夠從不同方面去思考，去尋找不同的解法。例如：在教學平行四邊形面積計算的過程中，使用多媒體教學軟件，屏幕上出現“平行四邊形”。我先讓學生思考問題：“不管你用什么方法，看能否把它拼成我們以前學過的圖形，從而求出它的面積?”開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面的不斷閃爍，展示了幾種不同拼法的思路過程。如：在多媒體計算機上進行動態演示，用“割補法”來推導平行四邊形的面積計算公式。在推導中，讓學生認真觀察平行四邊形演變成長方形的動態演示過程，理解“長方形的長和寬相當于平行四邊形的底和高”，從而突破了難點，得出啟示，歸納出平行四邊形面積的計算公式。這完全歸功于多媒體輔助教學。它促進了學生主動參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，培養了探索和創新精神，提高了教學效率。

2．創設故事情景，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂。如教學“筆算除法商多位數”時，我運用多媒體教學軟件設計制作了兩分鐘的動畫片“孫悟空分桃子”的故事情景來引入新課。“孫悟空要把3480個桃子分給325個猴子，該怎樣計算呢?”這時引出新課內容。本來計算課是比較枯燥無味的，但是這樣的引入卻使整節課的氣氛活躍起來了。在鞏固練習時，又出現了判斷、搶答游戲練習等畫面，激發學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變為“主動性”學習。

實踐證明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要的作用。

三、大膽嘗試，允許“標新立異”

現代教學論認為：只有讓學生自己經歷新知的形成過程，不是在教師的指令下默默的接收，學生的知識和能力才能同時得到發展。學生喜歡與眾不同，哪怕是毫無道理的也要去試一試。例如：教學“簡便計算99+98=?”我不是急著提醒學生怎樣去計算，而是讓學生自由發揮，讓他們自己思考用什么方法去解決。結果學生說出了多種解題方法。有的學生還說出“100+100-3”的解題思路。在學生“標新立異”的解題中，我適時進行因勢利導，讓學生講出思路。這樣大大刺激了學生思維的創造性。

總之，要培養學生的創新能力，在課堂教學中，學生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，學生能自己說出或做到的，教師絕不要代替。這樣的教學雖然只教了一點，甚至在某些方面失去了一點，但是學生在思維等方面卻得到了很多。著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事”。21世紀知識經濟的浪潮已經來到，創新是知識經濟時代的一個顯著標志。在新的形勢下，我們教師不但必須要有創新意識，要敢于向傳統的教學方法挑戰，敢于突破舊的教學模式，而且更加要鼓勵學生打破常規，勇于探索，敢于標新立異，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識。