如何在初中英語教學中進行詞匯的導入

在初中英語教學中進行詞匯導入時，應遵循好以下基本原則：第一，針對性。教學內容的不同，其導入的方法也應有所不同。第二，趣味性。興趣是學習最好的老師，當一個有了強烈的學習興趣時，他便會積極自主的投入到學習當中，從而獲取知識，提升能力。因而，導入方法是否具有趣味性，常常是判斷課堂導入良好與否的主要依據。

一、以創設語境的形式導入詞匯

脫離語言環境的英語詞匯，是毫無生命、毫無意義可言的。教師在進行英語詞匯導入時，應創設出一定的語言環境，讓學生置身于語言環境當中，通過語言環境加深學生對單詞含義及用法的理解，從而鞏固所學詞匯。教師在引入單詞時，可引導學生根據上下文的語境猜測所學英語單詞的含義。如在引入單詞hunger時，教師可邊將饑餓的動作表現出來邊說：“I’m very hunger ，I want to drink some food..又如在學習《I would like some noodles》一課詞匯時，教師可事先詢問學生對食物種類的喜好以及原因，What kind of foods do you like？ Why do you like them？ 然后要求學生說出自己對食物的看法。如：I like many kinds of food. I like to eat barbecue， such as， baked ham， roast， but my mother doesn't allow me to eat too much， she said that eating too much food will do harm to our health. I also love to eat fruit， such as apples， bananas. I don't like to eat vegetables， especially carrots， but my family let me eat vegetables， because it can keep healthy. I seldom eat fried food， away from alcohol and tobacco; the mother said children are prohibited from drinking.這段話，引入許多課本中的單詞，有利于使學生真正做到學以致用。在語境中引入單詞能夠將學生引入日常生活的語言環境中，促使學生保持著一種快樂、愉悅、積極的學習狀態，能夠擴大學生的詞匯量，增強學生運用詞匯的能力。

二、以游戲的形式導入詞匯

愛玩是青少年的一種天性，教師在導入英語詞匯時適當地設計一些饒有趣味性、知識性的游戲能夠增強學生的學習興趣。以游戲的形式導入詞匯，讓學生在玩的過程中學習知識，掌握英語，做到“玩與學”的完美結合。如在學習《Why do you like koalas》一單元關于動物單詞時，如koala， dolphin， elephant， tiger， giraffe等，就以游戲的形式，引導學生掌握好英語單詞.通過多媒體投影制作一個模擬的動物王國， 屏幕上事先不將各種動物顯示出來，這時要求學生通過動物的聲音用英語單詞猜測動物，當學生回答正確時，才將該動物的形象展現在學生面前，同時也可通過你演我猜的游戲加深學生對英語單詞的掌握，就拿以上的動物單詞來說，教師可以將兩位同學編為一組，其中一個說中文意思，一個用英語單詞猜，同時規定好時間，以一分鐘為準，看哪組答的最多，哪組勝獲。如，單詞Tiger，一個學生說用中文說: “它看起來比較像貓，但它比貓大。它有黃色的毛，黑色的條紋，這時另一學生可根據對方的描述，可以猜出這種動物的單詞是tiger.以游戲的形式導入單詞，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且更能培養學生的思維能力，加深學生對英語單詞的記憶。

三、以懸念設疑的形式導入詞匯

懸念設疑導入形式的優點在于有著較強的層次，能夠層層推進，能使學生快速進入課文內容的學習當中，提高學生獨立思考問題的能力。以懸念設疑的形式導入詞匯能夠引起學生強烈的探究欲，有“疑”才有究。只有當學生在面臨問題時才會有動力尋找到答案，才會形成積極的學習意識。因此，教師在進行詞匯導入時，應巧妙地進行懸念設疑，增強學生揭開“謎底”的探究欲。在教《Do you like bananas》一課時，在講解水果的單詞banana，orange，grape， strawberry時，通過層層設問的方法來加強學生對這類單詞的掌握，如Do you like fruits？ What kind of fruits do you know？What are your favorite fruits？Can you say something about them？學生在回答教師提出的這些問題時，便會結合教材內容進行深入地分析，在掌握好新知識的同時，還能夠復習舊知識，提高詞匯學習的效率。

總的說來，英語詞匯教學中，導入方法的不同，其產生的效果也明顯不同，教師要根據學生在學習詞匯方面出現的各種問題調整教學模式，采用靈活多樣的教學方法，培養學生學習和記憶單詞的能力，使他們正確理解、掌握詞匯，提高英語詞匯教學質量。