談提高農村初中學生語文課外閱讀能力的方法

長期以來，教育行政部門、社會群眾評價一所學校好壞的依據最主要的標準就是這所學校的升學率的高低。因此，凡中考、高考不用考的科目一律受到冷落。語文學科還算幸運，也還算得上是一門主課，但由于語文這一學科投資多，見效慢，在各學科中是最不受重視的。再加上大部分農村中學教育經費不足，學校對圖書的投入很少，有的學校雖有部分圖書，也時隔久遠，內容陳舊。鑒于對農村初中學生課外閱讀現狀的分析和思考，我擬從以下幾個方面著手，提高學生的課外閱讀能力。

學校高度重視并建立相應的督查機制

要想從根本上扭轉農村初中學生對語文課外閱讀重要性認識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現狀，首先學校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實可行的督查制度，對學生的課外閱讀情況進行定期和不定期的檢查，并與課內閱讀有機地結合起來。

通過多種形式的實踐活動，培養和不斷提高學生對課外閱讀的濃厚興趣。增強課外閱讀的自覺性。

1. 從教材中的“課外閱讀指導”入手，指導學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導”入手，以此作為每學期閱讀的主線，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與到教學活動之中，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。

2. 從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節選段落的真實含義。

3. 運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，使課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊在感悟中升華，培養學生思考的靈活性、多向性、深刻性和創造性，激發學生課外閱讀的興趣。

4. 給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣。定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品等，作為課堂內容的拓展。

5. 從收集信息和處理信息入手，培養學生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯播、科技博覽等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物、社會環境等，把新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進學生發散思維、逆向思維、創造思維等諸方面的發展。

6. 組織課外閱讀交流比賽活動，激發學生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動可激活學生的心理狀態，滿足學生自主閱讀的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到這個“場”的影響，產生諧振。最后，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學生所交流內容的評價。通過這種評價，不但可以肯定學生的讀書收獲，而且能讓學生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發言較好、為什么好。

有目的、有計劃地開展課外閱讀訓練。并與課內閱讀有機地結合起來，不斷提升學生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科，所以，教師應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文，長才干，學做人。語言教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活。

轉變觀念，把學習的主動權還給學生；減輕課業負擔。還孩子以閑暇時間和自由發展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質教育的觀念，把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣。我們應創造更多自主發展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，明確課內外學習相輔相成、缺一不可。

系統指導學生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗開設閱讀指導課，指導學生掌握科學的、正確的閱讀方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，加強閱讀指導的針對性，體現層次性。完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。

農村初中由于受課外書籍數量的限制，受閱讀場地、閱讀時間的限制，要有效地開展課外閱讀并不容易，但是就目前了解，多數農村初中至少都配備有一個閱覽室和一個圖書室，盡管它們規模不大，但也起到“麻雀雖小，五臟俱全”的作用，因此語文教師一定要利用好學校的這一有利資源來開展課外閱讀，堅持每周一節課去閱覽室進行各種書籍的閱讀，每周一次的去圖書室借書，要求學生除了以上的兩個時間段以外，還要利用好課外時間，擠出時間去閱讀，在圖書室和閱覽室的其他開放時間也要充分利用好，絕不能讓學校的良好的閱讀資源浪費掉。

總之，只要我們每位中學語文教師都以最大的熱情潛心研究、努力探索，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。只要我們學校、社會、教師、家長齊心協力，農村中學生的課外閱讀應該是一個大有作為的廣闊天地。