如何搞好農村初中化學教學工作

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為農村初中學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作后解決處理一些實際問題打下基礎。然而在農村初中化學教學中怎樣才能讓學生樂學、好學，從而達到教學的目的呢？筆者做了如下探討：

一、在農村初中化學教學中要注重運用通俗易懂的口訣

要想學好化學，必須加強對化學知識的記憶，不僅要用機械記憶的方法，更重要的是在知識之間建立內在的聯系，加強理解記憶。要盡可能把一些必須牢固掌握的基礎知識運用既通俗易懂又瑯瑯上口的歌訣、口訣或順口溜等形式表達出來，以幫助學生記憶。如講授收集氣體方法時編這樣的口訣：與水作用排氣法，根據密度定上下；不溶、微溶排水法，所得氣體純度大。

一切真理都是從直接實驗發源的。為了激發學生的學習興趣，可利用直觀教學來啟迪學生的思維、開發學生的智力、提高學生的能力，在直觀教學中培養學生興趣。同時要加強學習目的教育，激發其學習熱情，培養間接興趣。沒有間接興趣，會使學生喪失學習的毅力和恒心。

學習目的的教育是與學校的政治思想教育、學生世界觀的培養聯系在一起的。在課堂教學中結合教材，恰當地聯系生活實際、工農業生產、化學史，可使教學內容豐富多彩、生動活潑，還能使學生了解這一化學知識的具體意義，認識化學在社會主義建設事業中的作用，從而提高學生學習的積極性。在學習目的的教育中教師以科學家刻苦鉆研、勇于探索的頑強精神和愛祖國、愛人民、鞠躬盡瘁的崇高心靈為榜樣，不僅能夠激發學生立志成材、學好化學的情感，還能培養學生從小獻身科學的精神和學習的興趣。

二、在農村初中化學教學中要注重激發興趣，引導學生樂學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣的培養在于誘導。因此，教師在教學過程中應因勢利導，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其是對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時常會感到抽象難懂、枯燥乏味，這時往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。那么，如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？為此，教師應及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明，如造紙術、火藥等。讓學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并使之感到學好化學知識是十分重要的，它將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做就增強了學生學習化學的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，一時間學生很難記住。為此我們可從緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，以簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣瓶。這個實驗經演示講解后我們用“氫—燈—燈—氫”四個字來表示，能使學生很快地掌握并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外，我們還可根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生的動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練其發散思維和創新思維。在教學中我們還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，從而樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

三、在農村初中化學教學中要注重發揮實驗的魅力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗中千變萬化的現象對學生最有吸引力，最容易激發起其興趣。因此，加強實驗教學既是教學所必需的，也是激發學生學習興趣、調動其學習積極性的最直接的手段。演示實驗要確保實驗現象明顯、可見度大，還要多組織學生實驗，以發展和穩定其學習興趣，同時對一些難度較大的實驗教師要先做好示范和講解。另外，要增做一些實驗簡單、操作方便、現象明顯、趣味性強的實驗，以提高學生學習化學的興趣。如在講授分子一節時為了充分說明分子的特性，我增做了“碘蒸氣擴散”和“水與酒精混和時體積減少”的實驗，讓學生看到化學變化的奧妙無窮，讓他們感到化學世界就像是一座金碧輝煌的宮殿，有很多明珠等待著他們去摘，從而讓他們立志學好化學。

實踐表明，教學有法而教無定法，只有適合學生的方法才是最好的方法。如何抓住重點、突破難點，大面積提高農村初中的化學教學質量正是筆者探究之所在。