談農村中學學生閱讀理解能力的培養

初中新課程標準實施已有一段時間，但農村中學閱讀教學卻仍然還面臨著一些問題。開展閱讀教學是新課程的重要目標和內容之一，閱讀教學具有題材廣泛、體裁多樣、信息量大、涉及的社會文化知識面廣的特點，正因為它這個特點而成為制約農村中學閱讀課教學的瓶頸。如何在農村中學開展符合新課標的閱讀教學，培養學生的閱讀能力呢？筆者認為制約的因素較多，但著重應從課堂內外兩個方面下工夫，下面就此談一下自己的粗淺的看法。

一、農村中學部分學生閱讀理解能力的現狀

近年來農村中學的許多語文教師都面對一個共同的難題：許多學生的閱讀理解能力比較低，有的甚至對一篇篇幅較長的課文都無法理解和掌握。造成農村中學學生閱讀能力低的原因是多方面的，其中既與小學階段沒有打好基礎有關，也與農村中學的教師平時不注意做好學生的閱讀理解能力的培養有關。

二、農村中學學生閱讀理解能力的培養

1．讓學生多讀課文。古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，多讀是提高學生理解課文、提高學生閱讀理解能力的有效方法。但在今天的許多語文課上恰恰缺少了朗朗的讀書聲。許多教師認為早讀時布置學生朗讀課文就行了，課堂上就沒有必要再朗讀，況且在課堂上朗讀會占用一定的時間，可能會因此影響教學進度而得不償失。本人認為這是一種片面的認識。因為學生早讀時朗讀新課文是在對新課文理解比較少的情況下朗讀的，盡管學生努力地讀，但在較短的早讀時間內學生對新課文的理解依然比較少。如果語文教師在平時的課堂上注意在講解、學生自己的學習體會、學生早讀時對課文的理解等三方面相結合的基礎上讓學生有多一些時間來進一步朗讀課文，這將大大有利于學生理解課文的內容，如此長期的培養，對于學生的閱讀能力的培養和提高將是十分有利的。本人曾經多次與一些有經驗的老教師就如何培養基礎較差的學生的閱讀理解能力的問題進行探討，他們都認為多讀是一條較為有效的途徑。據本人對他們課堂教學的觀察，除了必要的講解和討論外，在相當長的時間里學生是在朗讀課文中學習、體會課文的。事實證明，這些學生在長期的課堂朗讀練習后閱讀理解能力確實有相當大的提高。因此，多讀在新時期的課堂上還應多多發揚。

2．讓學生自主的學習課文。長久以來，農村中學的語文課堂形式是教師講、學生聽，這種“填鴨式”的教學方法使學生沒有充足的時間去思考問題，剝奪了學生自主參與學習課文的權力。雖然學生在學習課文過程中是有一定知識的積累，但只是一種被動式的獲得，并沒有形成學生自己的獨特體驗和理解。這樣的知識往往無法得到長久的鞏固，更無法做到融會貫通，因此難以提高學生的閱讀理解能力。現在新一輪的語文課堂教學改革已經全面展開，在與課堂教學改革相配套的《語文新課程標準》中明確指出：課文閱讀教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，“不應用教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。《語文新課程標準》中之所以明確做出要求，是因為以往的經驗教訓告訴我們：教師分析得越多，學生自主學習的機會越少；學生對課文的體驗和理解越少，學生能夠真正掌握的知識也就越少，對學生閱讀理解能力的培養也就越不利。因為教師的分析對學生來說只是一種感性認識而不是理性的理解，而實踐證明只有對知識的理性理解了才能更好地掌握知識。因此，教師在語文教學過程中在幫助學生把握課文的主要內容的前提下應充分發揮教師的引導作用，讓學生有充足的時間進行自主的學習和探究課文，讓學生在課文的學習當中形成自己對課文獨特的體驗和理解，并把要掌握的知識上升為理性理解，使學生更好地理解和掌握課文，從而達到逐步培養和提高學生的閱讀理解能力的目的。

3．讓學生多閱讀課外讀物。從新課程標準對課堂教學的定位來看，課堂教學的任務是讓學生學會學習。由此看來，教師和學生學習所用的教材只是培養學生閱讀理解能力的一個部分，事實也證明了要全面培養學生的閱讀理解能力單靠教材是遠遠不夠的。因此，要全面培養學生的閱讀理解能力，我們必須在理解透教材的基礎上由教材這一平臺延伸到更為廣闊的課外讀物中去，讓學生把教材中學到的知識運用到學習課外讀物當中，這樣才能更好地提高學生的閱讀理解能力。因此，教師有必要多多提倡學生閱讀課外讀物并做好指導。

（1）教師應給學生指定知識性較強的課外讀物來閱讀。如今一些學生沉迷于言情小說和武俠小說，因此教師有必要給學生指定一些知識性較強的課外讀物來閱讀，如四大名著、名人傳記以及一些社會科學、自然科學等方面的書籍。這樣既可以擴大學生的視野、豐富學生的知識、提高學生的閱讀理解能力，又可以避免一些學生以看課外讀物提高閱讀理解能力為名沉迷于不健康的書刊而影響學習，適得其反。

（2）教師應指導學生注意讀書方法。教師應指導學生在看課外讀物的過程中要采用略讀、細讀、精讀相結合的辦法，使學到的知識和技巧有針對性對課外讀物進行學習，并隨時記錄自己的學習收獲，使學生盡量做到每讀一本書都有所收獲、有所提高。避免學生在看課外讀物時憑著自己的喜好隨意瀏覽，如蜻蜒點水一般淺嘗輒止，結果是勞而無功，達不到培養和提高學生閱讀理解能力的目的。

要提高學生的閱讀理解能力不可能是一蹴而就的，所以不能操之過急，語文教師在平時的課堂教學中要注意從多方面進行培養，而讓學生多讀多看和多參與課堂就是一種好的培養方法。只要我們教師長期加以引導，充分調動學生的主動性和積極性，對于學生閱讀理解能力的提高一定會有很大的幫助的。