談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

新課程理念下的語文課堂是開放的課堂，是精彩生成的課堂，而語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么，如何在開放的語文教學(xué)中既培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力，同時(shí)又讓視野不開闊的學(xué)生在閱讀的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)語文呢？

在教學(xué)實(shí)踐中我首先把閱讀訓(xùn)練分為“默讀、朗讀、誦讀”三個(gè)階段，然后明確每個(gè)階段所要達(dá)到的不同目標(biāo)，由淺入深、由點(diǎn)及面，以提高閱讀水平，增強(qiáng)閱讀理解能力。同時(shí)在自由讀中借助課文插圖初步感知課文內(nèi)容，以達(dá)到同步提高學(xué)生作文能力的目的。具體做法如下：

一、在默讀中領(lǐng)會作者的思想感情

句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對獨(dú)立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。在這個(gè)階段可以組織學(xué)生討論、交流，以弄清句子的深刻含義。例如《挑山工》中“我心悅誠服地點(diǎn)頭，感到這位山民的幾句樸素的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。”要讓學(xué)生理解“意味深長”這個(gè)詞是什么意思，“哲理”又是什么意思，山民所說的話哪些地方包蘊(yùn)著意味深長的哲理，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到作者對山民的一個(gè)勁兒往前走的精神的由衷敬佩以及作者從山民樸素的話語中感受到的深刻的哲理。學(xué)生對山民不氣餒的精神有了感知，在接下來的朗讀中就會自然而然地流露出一種不氣餒的語氣來。

二、在朗讀中體驗(yàn)文章的情感起伏

品詞析句是對語言的局部把握。學(xué)生通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來，這時(shí)可以說學(xué)生的朗讀能力已經(jīng)有了一定程度的提高，在這一階段要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀水平，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等。

范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是讓學(xué)生聽出讀者對文章的理解，以引起他們的共鳴。如《飛奪瀘定橋》一課，上課時(shí)學(xué)生先預(yù)習(xí)：大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，有“天險(xiǎn)”之稱。然后讓學(xué)生進(jìn)行初讀。由于學(xué)生的生活環(huán)境與當(dāng)時(shí)的情況相差甚遠(yuǎn)，因而不能很好地把握課文的節(jié)奏及思想內(nèi)容，所以我利用節(jié)奏急促的配樂對課文第六、七自然段進(jìn)行范讀。第六自然段是描寫瀘定橋的組成的，課文中所描繪的瀘定橋只有十三根鐵鏈連在一起，橋下的像瀑布一樣的紅褐色的河水從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。在讀到這里時(shí)我讀出了一種心驚膽寒的語氣。學(xué)生聽了我的范讀，又通過聯(lián)想，理解了當(dāng)時(shí)的形勢緊迫，所以在他們自己讀的時(shí)候也能較好地體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)緊迫的形勢。通過聽教師的范讀，同時(shí)結(jié)合課文插圖，學(xué)生更清楚地理解了戰(zhàn)士們作戰(zhàn)時(shí)條件的艱苦、精神的偉大，從而在他們自己讀的時(shí)候就不再是簡單地模仿，而是“情”與“文”結(jié)合，并努力在自己的朗讀中讀出紅軍戰(zhàn)士的勇敢無畏。

三、在誦讀中提升學(xué)生的思想境界

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何才能使學(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅對朗讀教學(xué)，對于其他學(xué)科來說也是一個(gè)需要不斷探索的問題。

在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個(gè)文字都是你的親眼所見、內(nèi)心所感，你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣，你的文章才有價(jià)值。”如《豐碑》一課，初讀這一課時(shí)我的心就被年老的、已凍死的軍需處長緊緊抓住了，當(dāng)看到課文插圖時(shí)我禁不住熱淚盈眶。軍需處長為了別的戰(zhàn)士少受凍，自己只穿著破爛的單衣裳，終于受不住嚴(yán)寒的侵蝕，準(zhǔn)備坐下來休息時(shí)被無情的風(fēng)雪天凍死了。尤其那時(shí)他還扛著槍，準(zhǔn)備向戰(zhàn)友借個(gè)火。在上這一課時(shí)我首先向?qū)W生介紹了紅軍長征途中的種種感人的事跡，讓學(xué)生心中有個(gè)底數(shù)：紅軍戰(zhàn)士為了革命的勝利，戰(zhàn)友之間親密無間；為了別人，不惜犧牲自己的生命。然后讓學(xué)生自己讀課文，體會文章中所蘊(yùn)含的思想感情。初讀課文，我看到有的學(xué)生還挺高興的，可是讀過幾遍后我驚喜地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)像是快要哭了。這正是學(xué)生把自己的情感灌注到課文中進(jìn)行了注意力集中的讀而產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)生已將自己和軍需處長的處境聯(lián)系起來，并且在腦海中已做過對比了。這時(shí)，學(xué)生的思想境界可以說已提升到了一個(gè)新的高度。只要教師堅(jiān)持進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平必然會顯著提高。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐我深刻體會到，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高”的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時(shí)對他們閱讀能力和作文能力的提高也有幫助。當(dāng)學(xué)生有了“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高”的感情基礎(chǔ)，寫起作文來便會自然而然地把自己的感情融進(jìn)作文中去，那么作文就會更具有吸引力。

總之，閱讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。作為語文教師，我們應(yīng)該加深對閱讀訓(xùn)練的認(rèn)識，由淺入深、由點(diǎn)及面，推動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)工作向更深一步發(fā)展。