農村小學數學實施愉快教學的探索

英國教育家斯賓塞指出：“教育要盡量使兒童于快樂中掌握知識。”因此，要讓學生愉快地學習，首先必須讓他們處于愉悅的心境中，對數學學習產生濃厚的興趣，從而形成學習的內驅力。其次，使學生明確學習目的，為他們創設良好的學習環境也十分重要。數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，它比較抽象、枯燥。

《數學課程標準》中也明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以讓小學生在抽象、枯燥的數學知識的獲取過程中興趣盎然地去學習，是優化課堂教學研究的重要內容之一。

一、樂學，知識準備是前提

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”數學知識具有嚴密的邏輯性，知識之間就像鏈條一樣，環環相扣。因此要使學生愉快地學習數學，知識準備是不容忽視的前提條件。所謂準備，可以是生活經驗的重溫或學習新知識時所需舊知識的鋪墊。新知識教學前，讓學生重溫自己的生活經驗，可以在重溫中認識其價值，明確其意義，從而興趣盎然地去學習。

二、樂學，激情導入是條件

新課程標準增添了對學生情感和態度方面的培養，教師作為組織者、引導者和合作者，要為學生創造一種愉悅、輕松、競爭、質疑的良好氛圍，不斷激發學生學習數學的興趣，讓他們樂學，他們才能善學。在新課導入時，首先要使學生初步了解所學新知識的意義，從而激發起學習的興趣。

三、樂學，質疑探索是核心

1．加強操作活動，激發學習興趣。數學知識往往比較抽象，而小學生的思維是以形象思維為主，抽象思維尚在發展之中，要解決這一矛盾，合理地進行操作演示就顯得十分必要。

操作活動不僅具有形象、直觀的特點，符合小學生愛動、好奇的心理，而且在操作演示過程中學生多種感官協同作用，有利于調動他們的學習積極性和主動性。因此，操作活動是讓學生愉快學習的一種重要手段。

2．精心置疑設問，引導學生探究。質疑是學生學習的關鍵，學生心中有疑才能沖破腦中的“平靜”，才能積極主動地思考。因此，精心置疑設問是激發學生興趣、引導思考探索、獲取數學知識的核心。教師的“教”貴在“啟發”，讓學生在教師的引導下，在問題的思考中去努力掌握數學知識。首先，設問要有明確的目的性和針對性。其次，問要問在關鍵處，問在思想的轉折點上。第三，問題要有啟發性和連貫性。

3．結合生活實踐，提高解題技巧。新的數學課程標準明確指出：“要注意聯系學生的生活實際，在實際情景中進行探索。”因此數學教學要主動聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感受到生活中處處有數學。這樣學起來就有親切感、真實感，學起來就感到輕松愉快。

四、樂學，設計練習是關鍵

練習是學生學會學習的載體。練習在數學教學中占有重要的地位，任何一堂數學課都離不開練習。因此，精心設計練習有助于學生數學知識的鞏固，有利于減輕學生的負擔。

1．練習要面向全體學生，有層次、有坡度。練習的目的是為了讓學生對所學的知識加深理解，鞏固所學，從而培養學生運用所學知識解決相關問題的能力。設計練習要本著由淺入深、由易到難、由一般到特殊的規律，考慮多次反饋、適當延伸。所以練習一定要面向全體學生，讓每個學生都有練習的機會，讓各種學習水平的學生都有獲得滿足和成功的可能，從而增加對數學學習的興趣。這樣，有層次、有坡度、循序漸進、先易后難、先單項后綜合、先模仿后變化的練習，才能揭示知識間的內在聯系，使新舊知識結合，在練習中自然地形成“遷移類推”的學習方法，促進學習經驗的內化，使學習經驗上升為學習策略。

2．練習形式應力求靈活多樣。練習是一種有目的、有組織、有指導的學習活動，是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的手段。為了提高課堂練習的效果，練習形式應多樣化，如采用筆算、口算、應用題、填空、判斷、選擇、改錯、作圖、測量等，低年級還可以采用開火車、奪紅旗、找朋友等競賽性、游戲性的練習，以提高學生練習的興趣。

3．練習開放型題目，培養學生的創新能力。開放性習題的特點是探索性和發展性，答案不絕對標準化，問題的解決策略不具有常規性，這樣能使不同層次的學生都有探索的機會，激發自主發現的欲望。

4．練習應聯系生活，培養學生的應用意識。學以致用，這是數學教學的歸宿。教師在教學中不僅要誘發學生解決問題的欲望，更要培養學生的數學應用意識，使他們體驗到用數學解決現實生活問題的成功和快樂。