如何培養初中學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，它對推動學生積極思考，提高學習效率具有重要的作用。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里就強調了興趣是學習的內在動力，只有“樂之”才能“樂學”。教育家凱洛夫曾說：“誰能讓孩子的求知興趣保持穩定和持久，誰就能教育孩子成才。”興趣是人對某種事物積極的傾向。濃厚的學習興趣是學生求知的巨大動力，是點燃學生獲取知識的火種，是教師引導學生打開知識寶庫的一把金鑰匙。如果學生對他所學的知識產生了濃厚的興趣，他就能克服困難，對之不斷的追求，以百倍的熱情，積極地去探索。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，如何培養學生的學習興趣，調動學生的積極性就成為提高數學教學質量的關鍵。那么教師如何才能培養學生學習數學的興趣呢？根據我十多年的教學實踐經驗提出以下建議：

一、強調學習數學的重要性

學習動機的形成是一個復雜的心理過程，受多種因素制約，但其中明確的學習目標是十分重要的，目標越明確，動機越強烈，學習興趣也就越濃厚。教師可以采用多種形式使學生明確學習目標，樹立自信，準備好克服困難的動力。用熱情去感化，用真情去呵護，用教師的心靈點燃他們前進的信心。在教學過程中，注意安排調動學生主動性的環節，如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，讓學生對名人事跡產生敬慕之情，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，進入角色，真正變“要我學”為“我要學”。要讓學生明白：課堂上學數學，生活中用數學。而數學問題無時不有，無處不在，它存在于生活生產中，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的，并讓學生在生動具體的情景中學習數學。特別對基礎差的學生要想方設法消除他們的恐懼心理，才能提高學習興趣。

二、改變數學教學方式

教師要從“知識傳授者”這一傳統角色中解放出來，使自己成為“學生學習和發展的促進者”。在教學中教師首先要激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生創造恰當的問題情景，設計和安排符合學生認知規律并能使學生積極參與其中的數學活動，當學生在探究中出現疑問或偏差時教師要及時啟發并引向深入。在學生學習過程中，結合教學內容，提出一些有趣的實際問題，讓學生帶著問題很有興味地展開爭論來激發學生的學習興趣。教師還要對學生適時鼓勵，對學習有困難的學生給予恰當的幫助，以使每一個學生都成為成功者。總之，整個教學過程遵循“學生為主，教師為輔”的原則，教師只是學生的“組織者”“引導者”和“合作者”，這種自主探究的過程，使學生充分享受自己探索問題、發現問題的歡樂，充滿趣味性和挑戰性，同時也讓他們體會到經努力獲得成功的愉悅，使學生更好地建立自信心，提高學習的興趣。成功的經驗告訴我們，學生如果對他所學的知識越感興趣，便越產生更高的熱情和力量。如數學家陳景潤對“哥德巴赫猜想”產生了濃厚的興趣，整天沉浸在數學符號的大海之中，廢寢忘食，身染重病也忘了治療。正是因為他的興趣濃厚，刻苦鉆研，才摘下了數學上的皇冠。

三、把培養學習興趣貫穿于整個教學過程之中

1．良好的開端，可激發學生探索的欲望，形成良好的心理動態，提高學習興趣，增強學習動力。教師可根據教材的特點及學生的心理特征，設置不同的方式導入新課。

（1）創設問題情境，巧妙地質疑，制造懸念。這樣，學生已掌握的舊知識與新的要求之間的矛盾就能激發學生的學習興趣，促使他們積極主動探索并獲得新知識。

（2）新穎的話題能引起學生的學習興趣。

（3）鼓勵學生大膽實驗，積極操作可以激發他們的學習興趣，使其充分享受自主探索問題、發現問題的快樂。讓學生從活動中感悟學習和生活的樂趣，從而增強學生的自信心和自強不息的拼搏精神。

2．要善于發現和誘導學生的好奇心和好勝心。好奇心往往是觸發學生學習興趣的導火線，好勝心則是學生努力學習不甘落后的求知欲望。當學生對數學科有好奇心時，教師要鼓勵和幫助他，引導他努力學習，并養成良好的學習習慣。在教學中教師可以有意地介紹一些科學家發現定理、定律的鉆研精神和堅強毅力，介紹數學科發展的趨向來激發學生的求知欲，要求學生樹立遠大的理想，確立自己的奮斗目標，來推著他們在人生的道路上，自覺地磨煉自己的意志，為實現自己的理想努力刻苦地學習科學文化知識，成為祖國所需要的有用人才。

3．在展開教學的各個環節中，使學生始終保持愉快的情緒。單調的呈現教材易使學生厭倦，若能使學生在較輕松愉悅的情境中學習，則利于啟發學生積極思維，是維持注意、引起興趣的有效方式。

總之，培養學習興趣，調動學生積極性是提高教學質量的一個重要課題。教師在教學中要引起高度重視，合理運用教學手段，想方設法培養學生的數學學習興趣，使之以愉快的心情自覺學習，才能真正達到教學目標，學生才能更有效地掌握知識，提高學習能力，收到事半功倍的效果。