“以人為本”理念在高中思想政治課教學中的運用

【摘 要】“以人為本”，是當前高中政治教學新課改的根本理念和理論之源。在高中政治教學中，只有充分尊重學生的主體地位，做到以生為本，才能完成高中政治教書育人的重大任務。本文分析高中政治教學新課改以人為本的概念內涵，探究教學過程中“以人為本”理念的運用，并分析“以人為本”教學理念應用的可行性和效果評估。

【關鍵詞】高中 政治教學 以人為本

“以人為本”理念概述

素質教育的 “以人為本”和 “以物為本”的觀念是根本對立的。以外物為本的教育由來已久，在中國封建社會，占主導地位的官方教育是以功名利祿為本的，“學而優則為仕”，現今教育中存在的諸多問題也是受這種功利主義思想影響的結果。 為了追求高分，不顧學生的實際需要，大搞“填鴨式”教學，采取“題海戰術”；為了應付考試，則不考慮學生的全面發展，重點考查的知識反復講、反復練，但并不重視知識的形成過程和實際運用。這種模式的課堂教學，培養出來的學生素質低、能力差、缺乏健全的人格，嚴重的甚至會走上歧途。

人類教育活動經歷了從“神化” 教育“物化”教育向“人化”教育轉變的歷史進程。中世紀以前，神性統治一切，表現為“崇拜的教育”。文藝復興后，盡管破除了神性對人性的壓抑，人類又把自身 “外化”為“物”，教育表現為 “物化”。 近代以來，隨著現代科技發展和人性的覺醒，“人化教育成為必然”。一切教育必須以人為本，這是現代教育理念的核心和基本價值取向，也是教育改革和發展的根本要求。

“以人為本”在高中思想政治課教學中的應用

1. 轉變教學觀念，體現人文關懷

在新課改下，教師必須摒棄傳統教育觀念突破傳統，打破條條框框，以前瞻的眼光，以獨立人格和批判精神，不斷研究新問題，探索新方法，解決新矛盾，真正轉變教學觀念，關注高中生的全面發展，體現人文關懷，在政治課上要落到實處，創新教育觀，要樹立發展的人才觀。不忽視任何一個學生的存在，相信每個學生都蘊藏著創造發展的潛能，每個學生都可以學好，可以成才。同時，樹立正確的學生觀，學生既是認識的主體，也是發展的主體。教師在課堂教學中，要區別對待，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發展。高中政治教師要切實尊重每位高中生作為人的人格和尊嚴，尊重高中生人性發展需要，從課程設計到課程實施，從教學觀念到教學方式都應體現人文。

2. 創新教學模式，以學生為主體

教學過程是教師主導下的學生個性的認識過程和發展過程，教師不應把學生視為知識的自動接受器，而是作為學習的主體來對待；學生的任務，不僅是獲得科學文化知識，更重要的是在獲得知識的同時發展自己能夠適應未來社會的各種潛能，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等，培養高中生具有初步的科學與人文素養，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強健的體魄、頑強的意志。高中政治教學改革當然離不開教學模式的創新，比如網絡環境自主學習就是改革了傳統教學法，改變了過去“一言堂”傳統教學模式，實現了以教為重心到以學為重心的轉移，重視師生之間的交流，改變了傳統教學法中教師向學生直線型的單方面的知識傳遞方式，樹立了學生的主體地位，調動了學生的主動性，有利于學生全面系統地掌握知識，有利于培養學生的多種能力。和傳統教學模式相比，課堂更容易煥發出生機和活力，調動學生的參與熱情，培養學生的學習興趣和發揮自主精神，激發學生的表現欲和成功欲。

3. 結合教學內容，促進學生全面發展

高中政治新課程重視中學生在心理、智力體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，要適時結合教學內容，采取啟發式、自主探究式、團體合作式等方式，既鼓勵學生獨立思考，又倡導他們合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，對當前思想和政治問題，發表富有個性的見解，開拓他們的思維，以利于培養學生求真務實的態度和創新精神實踐能力，還有利于培養高中生的創造性思維和信息素養。幫助他們認同正確的價值標準，以滿足學生發展的不同需要，關注每位高中生的全面發展。同時，在講授政治內容時，要立足于學生現實的生活經驗，把教學內容和學生的現實生活有效地結合起來。比如在學習《堅持市場交易原則》這一內容時，設計一個小品《趕集》，通過小品的表演讓學生理解交易原則的要求，同時也確實認識到遵循交易原則的重要性，使學生在日常的經濟生活中自覺地遵守市場交易原則。例如，“五個一工程”等獎項和“希望工程”“感動中國的十大人物”等活動的真人真事為榜樣，來闡述所學《人生的真正價值在對社會的貢獻》的理論知識，真正做到不空談、不空洞，克服傳統說教的弊端，同時又實現了以育人為核心，以學生發展為根本，關注每位學生的整體和全面的發展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活經驗有機結合的課程模塊。在開設必修課程的同時，選擇具有拓展性和應用性的選修課程，開發具有地方特色的校本課程，把學生的可持續發展放在首位，以滿足學生全面發展的不同需要。

應用可行性和效果評估

1. 應用可行性分析

（1） “以人為本”是素質教育對高中思想政治課的要求

當前，中國的教育正在由“應試教育”向素質教育轉變。素質教育強調尊重、關心、理解、信任每一個學生，尤其強調培養具有創新精神和實踐能力的人。素質教育呼喚著人的主體精神，要求教育以育人為本，促進每一個學生的全面發展。

（2）以人為本”是中學思想政治課的本質要求

中學思想政治課的實質 就是“根據中學生的實際，有計劃地對他們進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本常識和社會政治、思想、道德教育。”其培養目標就是以科學的理論武裝學生，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和思想政治覺悟，培養學生的社會主義道德品質，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學思想政治課的課程性質，決定了它是建立在 “人” 的基礎之上的一門學科，是解決學生從不知到知、從疑到信，最后達到知行統一的一門學科；是關注人的生存，培養人的品德，促進人的全面發展的一門學科。因此，突出人文關懷，發揮育人功效是中學思想政治課教學的本質要求。 “思想政治教育的目的是出于人，為了人。它規定思想政治教育的方向和內容，影響思想政治教育的途徑和方法，要求做到以人為本”。

2. 效果評估

經過實踐發現，在高中政治教學中應用“以人文本”教學不僅提高了政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，而且有利于提高學生學習的積極性和主動性，有利于學生全面的發展。從我多年的教學經驗體現出來，重視和發揮學生為主體地位，教學成績有很大的提高，成績比傳統教學模式的班級明顯提高。因此，在當前的高中政治思想教育中，需要從各個層面采取多種措施，啟動和推動高中政治教學的根本動力建設。

結束語

總之，高中政治課教學要把教書和育人有機地結合起來，堅持全過程育人和全方位育人，把“以人為本”的教育思想持之以恒地貫穿于教育教學實踐中，不斷推進高中思想政治教育更好更快發展。

【參考文獻】

［1］教育部. 教育部普通高中思想政治課程標準. 人民教育出版社，2010.

［2］鐘啟泉.走進高中新課改. 南京師范大學出版社，2008.